System.Int32m_value System.Collections.ArrayList_items_size_version        QWindowsApplication6, Version=1.0.3571.18560, Culture=neutral, PublicKeyToken=nullSeminarDesigner.Zelleninhalt7ZellinhaltGeaendertEventdetailnestedLoopReihenfolgenestedLoopSpaltenestedLoopZeileinhalteGebunden eventInTalon eventMiniPadeventStructurePadeventDesignPad1ztyp zmethodenart hintergrund reihenfolge parentzelleparentverknuepfungenverflechtungen interndragtextwording wording_textthame_beschreibungthema_berichtaufnehmenlaengeInMinuten blockinfo meilenstinfonestedLoop_anzahlnestedLoop_zerlegtexpandeddesire_obenexpandeddesire_untenbeginn_minutenzelleninhaltCollectionprioritysprechgeschwindigkeitlernz_kflernz_lftrainervorbild_nametrainervorbild_musiktnnutzen_bewussttnnutzen_unbewusstbackground_textbackground_links lernz_kf_text lernz_lf_texttrainervorbild_name_texttrainervorbild_musik_texttnnutzen_bewusst_texttnnutzen_unbewusst_textbackground_text_textbackground_links_textstichworte_fuer_trainer_rtfstichworte_fuer_trainer_textquadrant subquadrant/SeminarDesigner.ZellinhaltGeaendertEventhandler SeminarDesigner.ZellenDetail  SeminarDesigner.Zelleninhalt+typ *SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart[] SeminarDesigner.Zelle SeminarDesigner.Zelleninhalt System.Collections.ArrayListSystem.Collections.ArrayListSeminarDesigner.Blockinfo SeminarDesigner.Milestoneinfo System.Collections.ArrayList  SeminarDesigner.Zelleninhalt+typvalue__     Flip    d                     HandOut{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  ! # $ % &' Handzettel({\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    *d                ,{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  . 0 1 2 34Musik     6d                  8 : ; < =>Pinwand?{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    Ad                C{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  E G H I JKPP     Md                   O Q R S TUVideoV{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    Xd                Z{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Gedanken-Experiment, weglegen, angenehme Sitzhaltung\par tiefer Atemzug\par } [CGedanken-Experiment, weglegen, angenehme Sitzhaltung tiefer Atemzug SeminarDesigner.ZellenDetail detailtextemetabilder dokumenteSeminarDesigner.Metaset System.Collections.ArrayListSystem.Collections.ArrayList \ ] ^ _ (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenartvalue__  a  c d efNorming     hdi{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Arial;}} \viewkind4\uc1\pard\fs20 => Performing\par } jr{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Arial;}} \viewkind4\uc1\pard\fs20\par } kr{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Arial;}} \viewkind4\uc1\pard\fs20\par } lr{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Arial;}} \viewkind4\uc1\pard\fs20\par } m{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Arial;}} \viewkind4\uc1\pard\fs20 neue Regeln f\'fcr heute\par } n{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Arial;}} \viewkind4\uc1\pard\fs20 TN k\'f6nnen sich auf den Respekt anderer Teilnehmer verlassen.\par } or{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Arial;}} \viewkind4\uc1\pard\fs20\par } pr{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Arial;}} \viewkind4\uc1\pard\fs20\par } q => Performing   sneue Regeln für heutet=TN können sich auf den Respekt anderer Teilnehmer verlassen.    v w x y z { |(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart  ~  ! #(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart {$ y Neurologische Ebenen PRILLANCE   Z  d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } % & * . 0(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart h1 f        d                 2 3 6 8 :(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart X; V   Tragik-Drama   '  d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } < = A E G(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart EH C Neurologische Ebenen PRILLANCE   Z  d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } I J M O Q(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart 21R /  Forming-Metaphern     d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } S T X \    (- Flip-Chart, Flip-Chart-Papier & Stifte Readable#Offen##]SeminarDesigner.Metaset tnmeta1tnmeta2tnmeta3tnmeta4tnmeta5tnmeta6tnmeta7tnmeta8tnrolle%SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta1 %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta2 %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta3 %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta4 %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta5 %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta6 %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta7 %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta8 %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+rolle %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta1value__ %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta2value__ %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta3value__ %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta4value__ %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta5value__ %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta6value__ %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta7value__ %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+meta8value__ %SeminarDesigner.teilnehmerdaten+rollevalue__ ^ _ a TSystem.Drawing, Version=1.0.5000.0, Culture=neutral, PublicKeyToken=b03f5f7f11d50a3acSeminarDesigner.ZelleschreibgeschuetztpositionpositionImRahmenpositionMergedImRahmen prioiconRecttimeRect schriftrecindexXindexYindex joinrechts joinlinksjoinoben joinunten isHighLighted isReadOnlyhlColorbgColorfontTextzeilenbezeichnunginhalt rahmenstilpendingSystem.Drawing.RectangleSystem.Drawing.RectangleSystem.Drawing.RectangleSystem.Drawing.RectangleSystem.Drawing.RectangleSystem.Drawing.RectangleSystem.Drawing.ColorSystem.Drawing.ColorSystem.Drawing.FontSeminarDesigner.Zelleninhalt "System.Drawing.Drawing2D.DashStyle System.Drawing.Rectanglexywidthheightnz4 oy3 oy3 q p Y3eSystem.Drawing.Colorvalue knownColorstatename   f  "System.Drawing.Drawing2D.DashStylevalue__d e h )v w x y        #- je Teilnehmer 1 Handout / Titel:  z]{ | ~    '       '- Handzettel für den Trainer / Titel:  ]    ! " #cbz2cy1cy1edsY1  ,  $ 1 2 3     4   6 - Audio-Quelle, Mischpult, Boxen  ] A B C D E Fc\\!][ ][ _^m;  )d  O   1 S T U    >     X2- Pinwand + ausreichend Pins - Kärtchen & Stifte  ] c d e f g hcz4y3y3Y3 K  q  ; v w x l    K   {)- Laptop, Beamer, Leinwand - Power-Point  ]~}|{      ctbz2scy1rcy1qepdosY1n m   Hh        U     G- Laptop, Beamer, Leinwand - Audio-Quelle, Mischpult, Boxen - Video:  ]`_^]\[ZYX      cQzz2P{y1O{y1N}M|LY1'K J   RE         f    @fromRes@]>=<;:9876  System.Drawing.FontNameSizeStyleUnit System.Drawing.FontStyleSystem.Drawing.GraphicsUnitVerdanaA2System.Drawing.FontStylevalue__1System.Drawing.GraphicsUnitvalue__                 @fromRes@!]*)('&%$#"" # ,VerdanaA211 2 3             A B C     @fromRes@D]     E F OVerdanaA21S T U                  c d e     @fromRes@f]g h qVerdanaA21v ! w x " # $ % & ' ( ) * + ,  .       0 @fromRes@] : ;<VerdanaA21   ? @ A B C D E F  H I J    ] T UVVerdanaA21   Y [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g    h  k lmZeitplan/Überblickn{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 - Beginn- & Endzeiten\par - Pausen\par - Themen primen\par } o.- Beginn- & Endzeiten - Pausen - Themen primen   qd                s{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  u  x yzSetting{{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 > aktive und pers\'f6nliche Teilnahme an Inhalt und \'dcbungen\par - unterst\'fctzende Lernerfahrungen mitteilen\par - Wortmeldungen \'fcber das Plenum\par - Durchg\'e4ngige Teilnahme am Seminar\par - Handy ausschalten oder auf vibrieren stellen\par - Wichtige Informationen/Ideen notieren\par - Eine konkrete Idee sofort umsetzen\par > Respekt gegen\'fcber anderen Teilnehmern\par - P\'fcnktlichkeit zu Beginn jeder Einheit\par - Anerkennung/konstruktive Kritik\par - Vertraulichkeit\par > Time-Outs\par > Platzwechsel nach jeder Pause\par > Alle Folien am Ende als HandOut\par > Photos f\'fcr die Wiederholung (Photo-Protokoll)\par \par } |> aktive und persönliche Teilnahme an Inhalt und Übungen - unterstützende Lernerfahrungen mitteilen - Wortmeldungen über das Plenum - Durchgängige Teilnahme am Seminar - Handy ausschalten oder auf vibrieren stellen - Wichtige Informationen/Ideen notieren - Eine konkrete Idee sofort umsetzen > Respekt gegenüber anderen Teilnehmern - Pünktlichkeit zu Beginn jeder Einheit - Anerkennung/konstruktive Kritik - Vertraulichkeit > Time-Outs > Platzwechsel nach jeder Pause > Alle Folien am Ende als HandOut > Photos für die Wiederholung (Photo-Protokoll)   ~d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  }    PP     d                    s $   NE PRILLANCE{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Ah ... das war ein voller Vormittag und jetzt sind wir mit einem vollen Bauch ...\par } QAh ... das war ein voller Vormittag und jetzt sind wir mit einem vollen Bauch ...   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  f $   NE PRILLANCE{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 bereit f\'fcr neue, wertvolle Abenteuer.\par } &bereit für neue, wertvolle Abenteuer.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  Y $   NE PRILLANCE{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Wir werden jetzt eine Gruppenarbeit machen, in der wir das - am Vormittag gelernte - weiter konkrtisieren und auf unsere t\'e4gliche Praxis projizieren.\par } Wir werden jetzt eine Gruppenarbeit machen, in der wir das - am Vormittag gelernte - weiter konkrtisieren und auf unsere tägliche Praxis projizieren.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  L $  Gänse-Lektionen{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 \\fnilMicrosoft Sans Serif;}{\f1\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} {\colortbl ;\red0\green0\blue0;\red255\green255\blue255;} \viewkind4\uc1\pard\cf1\highlight2\lang1033\f0\fs16 Wenn man sich nicht zu gut ist, von G\'e4nsen zu lernen, dann k\'f6nnte man von G\'e4nsen das Folgende lernen:\par Das ist jetzt auch verhaltens-theoretisch also Verhaltens-Forschungs: Graug\'e4nse kommen herein.\par \par 1. In V-Formation zu fliegen l\'e4sst den ganzen Schwarm um 71% weiterkommen als es ein einzelne Vogel k\'f6nnte, denn jeder Fl\'fcgelschlag erzeugt auch Auftrieb f\'fcr den nachfolgenden Vogel. 71% weiter in der V-Formation. \par Lektion 1: Wenn wir so viel Verstand wie eine Gans haben, n\'fctzen wir die Vorteile der Kooperation und unterst\'fctzt einander gegenseitig.\par \par 2. Sobald eine Gans aus der Formation ausschert, wird sie des Widerstandes gewahr der beim alleinfliegen entsteht und sie reiht sich wieder in die Formation ein damit sie den Auftrieb der voran fliegenden G\'e4nse n\'fctzen kann.\par Lektion 2: Wenn wir so viel Sensibilit\'e4t wie eine Gans haben, erkennen wir rasch den Unterschied zwischen Kampf und Kooperation und finden einen Weg zur\'fcck zur Kooperation.\par \par 3. Wenn die F\'fchrungs-Gans m\'fcde wird, l\'e4sst es sich zur\'fcckfallen und eine andere Gans \'fcbernimmt ihre Position. (Sag\rquote das einmal heute in einem Unternehmen, das haupts\'e4chlich nach Projektmanagement organisiert ist. Eines der gr\'f6\'dften Probleme, dass dort entsteht, wenn das einmal eingef\'fchrt ist, ist das die Leute es nicht aushalten, in einem Projekt Projektleiter zu sein und in einem anderen Mitarbeiter zum Beispiel. Das ist ein Problem, dass man nicht bedacht hatte: Wenn einer zweimal hintereinander Projektleiter war in einem Projekt und dann soll er pl\'f6tzlich wo Mitarbeiter sein; das ist sofort irgendwie degradierend.)\par Lektion 3: Wenn wir so viel Flexibilit\'e4t wie eine Gans h\'e4tten, entwickeln wir mehr als ein Verhaltensmuster und setzte sie jeweils angemessen ein.\par \par 4. Die G\'e4nse, die hinten fliegenden, feuern mit ihren Rufen diejenigen an, die vorne fliegen. (Die G\'e4nse hearst. So eine bl\'f6de Gans, oder)\par Lektion 4: Wenn wir so viel Weitblick wie eine Gans haben, f\'fcrchten wir nicht, uns kleiner zu machen, wenn wir andere ermutigen sondern sehen die Gr\'f6\'dfe die darin liegt, Beitr\'e4ge anzuerkennen.\par \par 5. Wenn eine Gans krank oder verwundet wird und nicht mehr weiterfliegen kann, verlassen zwei andere G\'e4nse mit ihr die Formation und begleitete sie auf ihren Weg nach unten. Sie bleiben bei ihr, bis sie stirbt oder wieder gesundet und weiterfliegen kann. Dann versuchen sie gemeinsam, den eigenen Schwarm wieder einzuholen oder schlie\'dfen sich einer anderen Formation an. \par Lektion 5: Wenn wir so viel Gem\'fct wie eine Gans haben, werden wir einander in schweren wie in guten Zeiten beistehen. (Ist schon fast ein Hochzeits-Versprechen)\par \par Wenn man nach Heinz von F\'f6rster besonders lern-begabt ist, dann kann man auch vom D\'fcmmsten lernen. M\'f6glicherweise auch von einer Gans.\cf0\highlight0\lang1031\f1\fs17\par } Wenn man sich nicht zu gut ist, von Gänsen zu lernen, dann könnte man von Gänsen das Folgende lernen: Das ist jetzt auch verhaltens-theoretisch also Verhaltens-Forschungs: Graugänse kommen herein. 1. In V-Formation zu fliegen lässt den ganzen Schwarm um 71% weiterkommen als es ein einzelne Vogel könnte, denn jeder Flügelschlag erzeugt auch Auftrieb für den nachfolgenden Vogel. 71% weiter in der V-Formation. Lektion 1: Wenn wir so viel Verstand wie eine Gans haben, nützen wir die Vorteile der Kooperation und unterstützt einander gegenseitig. 2. Sobald eine Gans aus der Formation ausschert, wird sie des Widerstandes gewahr der beim alleinfliegen entsteht und sie reiht sich wieder in die Formation ein damit sie den Auftrieb der voran fliegenden Gänse nützen kann. Lektion 2: Wenn wir so viel Sensibilität wie eine Gans haben, erkennen wir rasch den Unterschied zwischen Kampf und Kooperation und finden einen Weg zurück zur Kooperation. 3. Wenn die Führungs-Gans müde wird, lässt es sich zurückfallen und eine andere Gans übernimmt ihre Position. (Sag’ das einmal heute in einem Unternehmen, das hauptsächlich nach Projektmanagement organisiert ist. Eines der größten Probleme, dass dort entsteht, wenn das einmal eingeführt ist, ist das die Leute es nicht aushalten, in einem Projekt Projektleiter zu sein und in einem anderen Mitarbeiter zum Beispiel. Das ist ein Problem, dass man nicht bedacht hatte: Wenn einer zweimal hintereinander Projektleiter war in einem Projekt und dann soll er plötzlich wo Mitarbeiter sein; das ist sofort irgendwie degradierend.) Lektion 3: Wenn wir so viel Flexibilität wie eine Gans hätten, entwickeln wir mehr als ein Verhaltensmuster und setzte sie jeweils angemessen ein. 4. Die Gänse, die hinten fliegenden, feuern mit ihren Rufen diejenigen an, die vorne fliegen. (Die Gänse hearst. So eine blöde Gans, oder) Lektion 4: Wenn wir so viel Weitblick wie eine Gans haben, fürchten wir nicht, uns kleiner zu machen, wenn wir andere ermutigen sondern sehen die Größe die darin liegt, Beiträge anzuerkennen. 5. Wenn eine Gans krank oder verwundet wird und nicht mehr weiterfliegen kann, verlassen zwei andere Gänse mit ihr die Formation und begleitete sie auf ihren Weg nach unten. Sie bleiben bei ihr, bis sie stirbt oder wieder gesundet und weiterfliegen kann. Dann versuchen sie gemeinsam, den eigenen Schwarm wieder einzuholen oder schließen sich einer anderen Formation an. Lektion 5: Wenn wir so viel Gemüt wie eine Gans haben, werden wir einander in schweren wie in guten Zeiten beistehen. (Ist schon fast ein Hochzeits-Versprechen) Wenn man nach Heinz von Förster besonders lern-begabt ist, dann kann man auch vom Dümmsten lernen. Möglicherweise auch von einer Gans.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  ? $   NE PRILLNACE{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Konkrete Anwendung im Busines\par NE auf die Pers\'f6nlichkeit des Unternehmens angewandt\par neurologische Ebenen (Dilts) => neurologische Ebenen (Prillance) => Prillance 3: Rangdynamik\par } Konkrete Anwendung im Busines NE auf die Persönlichkeit des Unternehmens angewandt neurologische Ebenen (Dilts) => neurologische Ebenen (Prillance) => Prillance 3: Rangdynamik   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  2 $   NE PRILLANCE{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 In vielen Bereichen sind wir im Unternehmen zufrieden und leben so vor uns hin mit unseren t\'e4glichen Routinen. Aber dann machen wir einen weiteren Entwicklungs-Schritt und - auf einmal - werden andere Themen wichtig und r\'fccken in den Mittelpunkt. Und dabei entdeckt man, da\'df es zu diesen neuen Themen noch viel zu tun gibt und diese aber wesentlich wichtiger sind als das, was man bisher getan hat.\par } In vielen Bereichen sind wir im Unternehmen zufrieden und leben so vor uns hin mit unseren täglichen Routinen. Aber dann machen wir einen weiteren Entwicklungs-Schritt und - auf einmal - werden andere Themen wichtig und rücken in den Mittelpunkt. Und dabei entdeckt man, daß es zu diesen neuen Themen noch viel zu tun gibt und diese aber wesentlich wichtiger sind als das, was man bisher getan hat.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  % $  Neurologische Ebenen PRILLANCE{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Vision/Mission: CSR\par Identit\'e4t: Leitbild/Kultur\par Werte, Einstellungen: Strategien, Ziele, Mitarbeiter-F\'fchrung\par F\'e4higkeiten: Schulung, (IT-)Berechtigungen, Verbesserungen, Rationalisierungen\par Handlungen: Prozesse, Abl\'e4ufe, Stellenbeschreibungen, ERP-System\par Kontext:\par -------------\par Menschen: Organigramm\par Orte: Standorte\par Dinge: Infrastruktur\par Informationen: Infos, Schnittstellen, Formbl\'e4tter\par } Vision/Mission: CSR Identität: Leitbild/Kultur Werte, Einstellungen: Strategien, Ziele, Mitarbeiter-Führung Fähigkeiten: Schulung, (IT-)Berechtigungen, Verbesserungen, Rationalisierungen Handlungen: Prozesse, Abläufe, Stellenbeschreibungen, ERP-System Kontext: ------------- Menschen: Organigramm Orte: Standorte Dinge: Infrastruktur Informationen: Infos, Schnittstellen, Formblätter   d                    $  PP     d                   $   NE Prillance{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Gruppe:\par - Gesamte Gruppe\par \par Anleitung:\par - PRILLANCE-Neurologische Ebenen am Boden auslegen\par \par PF:\par - T\'e4ter:\par - Opfer:\par - Retter:\par \par Zeitplan:\par - 15' Brainstorming: Beispiele auf K\'e4rtchen schreiben, was dazu im eigenen Unternehmen besonders gut und was besonders schlecht funktioniert\par - 5' clustern\par - 5' das wichtigste (+) und (-) Thema bestimmen\par - 30' 2 Gruppen; Vorschl\'e4ge erarbeiten:\par (-) Thema: Verbesserungs-Vorschl\'e4ge, die wir selbst konkret umsetzen k\'f6nnen, um das zu verbessern.\par (+) Thema: Vorschl\'e4ge, wie wir das weiter verbessern / auf andere Bereiche anwenden k\'f6nnen.\par - 5' Pr\'e4sentation der Ergebnisse\par => 60'\par } Gruppe: - Gesamte Gruppe Anleitung: - PRILLANCE-Neurologische Ebenen am Boden auslegen PF: - Täter: - Opfer: - Retter: Zeitplan: - 15' Brainstorming: Beispiele auf Kärtchen schreiben, was dazu im eigenen Unternehmen besonders gut und was besonders schlecht funktioniert - 5' clustern - 5' das wichtigste (+) und (-) Thema bestimmen - 30' 2 Gruppen; Vorschläge erarbeiten: (-) Thema: Verbesserungs-Vorschläge, die wir selbst konkret umsetzen können, um das zu verbessern. (+) Thema: Vorschläge, wie wir das weiter verbessern / auf andere Bereiche anwenden können. - 5' Präsentation der Ergebnisse => 60'   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    $  !+/- PRILLANCE NE in eigener Firma{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  <  d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }   $   Reflexion: eigene Möglichkeiten{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }   K d                     1        d                    1  !Flip     #d                  % 1 ( )      +d                  - / 1 1 23HandOut4{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    6d                8{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  : 1 = >      @d                  B 1 E F      Hd                  J L 1 N OPVideoQ{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    Sd                U{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Gedanken-Experiment, weglegen, angenehme Sitzhaltung\par tiefer Atemzug\par } VCGedanken-Experiment, weglegen, angenehme Sitzhaltung tiefer Atemzug W 1 Z [      ]d                  _ 1 b c      ed                   g i 1 k lmPP     od                   q s 1 u vw Handzettelx{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    zd                |{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }   ~ 1        d                   y 1        d                   q 1        d                  i  1        d                  ` 1        d                   !SeminarDesigner.ZellenVerkn destzelle startpunktendpunkt highlightedSeminarDesigner.Zelle System.Drawing.PointSystem.Drawing.Point XSystem.Drawing.PointxynWX" U ;  Studie: Portraits, Downranking {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Studie der Pensylvania-University:\par \par 1. Versuchsgruppe.\par Portraits von ManagerInnen gezeigt.\par Aufgrund der Portraits bewerten, welcher ist kompetent und welcher ist sympatisch.\par => Ranking (hohe Korrelation zwischen sympatisch und kompetent)\par \par 2. Versuchsgruppe:\par Unter die Portraits der besten wurden geh\'e4ssige S\'e4tze geschrieben.\par z.B.: "Dieser Mann kickt kleine Hunde vom Gehsteig."\par z.B.: "Diese Frau rempelt bei Sonderangeboten im Supermarkt alte Damen um."\par => Downranking\par \par 3. Versuchsgruppe:\par Die geh\'e4ssigen S\'e4tze wurden entsch\'e4rft, indem sie in Aussagen verwandelt wurden.\par z.B.: "Dieser Mann erz\'e4hlt von einem Freund, dass der kleine Hunde vom Gehsteig kickt."\par z.B.: "Diese Frau sagt \'fcber ihre Nachbarin, dass die bei Sonderangeboten im Supermarkt alte Damen umrempelt."\par => gleiches Downranking\par \par 4. Versuchgruppe:\par Die geh\'e4ssigen S\'e4tze wurden durch eine Verneinung weiter entsch\'e4rft.\par z.B.: "Dieser Mann hat nichts damit zu tun, dass kleine Hunde vom Gehsteig gekickt werden."\par z.B.: "Diese Frau hat nichts damit zu tun, dass bei Sonderangeboten im Supermarkt alte Damen umrempelt werden."\par => gleiches Downranking\par \par => Der ganze M\'fcll der Aussage wird mit dem Gesicht berbunden. Diese Erkenntnis ist aber auch nicht wirklich eine \'dcberraschung. Wir kennen das sp\'e4testens seit Saladin in Jerusalem in seiner Wut den Boten erstochen hat, der die Nachricht der herannahenden Kreuzritter verk\'fcndete. Jeder, der schon einmal eine schlechte Botschaft \'fcberbracht hat, wei\'df, wovon ich scpreche.\par }  Studie der Pensylvania-University: 1. Versuchsgruppe. Portraits von ManagerInnen gezeigt. Aufgrund der Portraits bewerten, welcher ist kompetent und welcher ist sympatisch. => Ranking (hohe Korrelation zwischen sympatisch und kompetent) 2. Versuchsgruppe: Unter die Portraits der besten wurden gehässige Sätze geschrieben. z.B.: "Dieser Mann kickt kleine Hunde vom Gehsteig." z.B.: "Diese Frau rempelt bei Sonderangeboten im Supermarkt alte Damen um." => Downranking 3. Versuchsgruppe: Die gehässigen Sätze wurden entschärft, indem sie in Aussagen verwandelt wurden. z.B.: "Dieser Mann erzählt von einem Freund, dass der kleine Hunde vom Gehsteig kickt." z.B.: "Diese Frau sagt über ihre Nachbarin, dass die bei Sonderangeboten im Supermarkt alte Damen umrempelt." => gleiches Downranking 4. Versuchgruppe: Die gehässigen Sätze wurden durch eine Verneinung weiter entschärft. z.B.: "Dieser Mann hat nichts damit zu tun, dass kleine Hunde vom Gehsteig gekickt werden." z.B.: "Diese Frau hat nichts damit zu tun, dass bei Sonderangeboten im Supermarkt alte Damen umrempelt werden." => gleiches Downranking => Der ganze Müll der Aussage wird mit dem Gesicht berbunden. Diese Erkenntnis ist aber auch nicht wirklich eine Überraschung. Wir kennen das spätestens seit Saladin in Jerusalem in seiner Wut den Boten erstochen hat, der die Nachricht der herannahenden Kreuzritter verkündete. Jeder, der schon einmal eine schlechte Botschaft überbracht hat, weiß, wovon ich scpreche.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } # H ;   Tragik-Drama{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 typische Nutzung der Prim\'e4r-Energien\par Dramatische Richtung\par Balance -> Tragik-Drama -> Routine-Drama\par } x typische Nutzung der Primär-Energien Dramatische Richtung Balance -> Tragik-Drama -> Routine-Drama   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } $ ; ;   Tragik-Drama{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 => Irgendein Kollege tut etwas, womit man nicht zurechtkommt und sich als Opfer des Kollegen gef\'fchlt.\par => Beschwerde beim Chef. "Hilfe, bitte rette mich!"\par => Chef "betoniert" den Kollegen. "starke T\'e4ter-Energie"\par Und - wir w\'fcrden es niemals zugeben - aber nachdem die erste Schadenfreude gewichen ist, wissen wir alle - intuitiv - da\'df es jetzt ein bi\'dfchen schlimmer geworden ist.\par } => Irgendein Kollege tut etwas, womit man nicht zurechtkommt und sich als Opfer des Kollegen gefühlt. => Beschwerde beim Chef. "Hilfe, bitte rette mich!" => Chef "betoniert" den Kollegen. "starke Täter-Energie" Und - wir würden es niemals zugeben - aber nachdem die erste Schadenfreude gewichen ist, wissen wir alle - intuitiv - daß es jetzt ein bißchen schlimmer geworden ist.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } % . ;   Tragik-Drama{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Drama-Dreieck: Ende der 60er-Jahre legte Stephen Karpman ein einfaches, aber h\'f6chst effektives Modell vor, das Dramadreieck mit den Positionen T\'e4ter, Opfer und Retter. Das Dramadreieck erkl\'e4rt die Rollenverteilung, die hinter jedem l\'e4nger dauernden oder immer wiederkehrenden Konflikt steht. Eric Berne, der Begr\'fcnder der Transaktions-Analyse, verwendete es, um sin Spielekonzept transparenter zu machen, Bert Hellinger, um eine bestimmte Art der systemischen Verstrickung zu verdeutlichen. Im Ehestreit, beim betrieblichen Mobbing oder internationalen Konflikten, \'fcberall ist diese Rollenverteilung leicht zu erkennen. Aber, was die beiden liegengelassen haben, ist die Dynamik, mit der wir zwischen den einzelnen Positionen wechseln. Damals dachte man noch, da\'df diiese Positionen zuf\'e4llig eingenommen werden. 1997 beim Weltkongress f\'fcr Transaktionanalyse in Los Angeles wurde Stephen Karpman gefragt, wie denn, einmal erkannt, ein Dramadreieck aufgel\'f6st werden k\'f6nne. Seine Antwort: "Am bestel l\'e4\'dft man sich gar nicht erst darin verstricken." Konkrete Aufl\'f6sungsstrategien blieb er allerdings schuldig.\par \par Roman Braun hat das Drama-Dreieck aufgegriffen, mit Erkenntnissen aus dem systemischem Wirken erg\'e4nzt und dabei erkannt, da\'df wir, wenn wir eine "Drama-Einladung" bekommen, immer in eine von 2 m\'f6glichen Richtungen losmarschieren. Die eine Richtung macht es f\'fcr alle Betroffenen sp\'fcrbar schlimmer w\'e4hrend die andere von professionellen Friedenststiftern (z.B.: der Unido) verwendet wird. Roman Braun nennt seine Entwicklungen rund um dieses Thema TRINERGY. \par \par Ich habe meine Ausbildung zum Trinergy-Lehr-Trainer abgeschlossen und wende diese - und Erkenntnisse aus anderen Pers\'f6nlichkeits-Schulen auf die Pers\'f6nlichkeit des Unternehmens, die Firmen-Kultur an. Wir werden gleich die dramatische Richtung kennenlernen und uns dann am Nachmittag auch mit der Prillance-Richtung besch\'e4ftigen und dabei entdecken, da\'df dahinter der gleiche Grundgedanke wie bei einem QM-System steckt. \par \par T\'e4ter, Opfer, Retter\par 1., 2. 3. Position\par "Exklusives Oder"\par \par vollwertiges Drama (3 Personen):\par Tocher (12) verdrischt in der Schule ihre Mitsch\'fcler so, da\'df sie ambulante Behandlung brauchen. (T: Tochter, O: Mitsch\'fcler, R: Lehrerin)\par Mutter wird in die Schule zitiert und mu\'df sich anh\'f6ren, wie "b\'f6s" ihre Tochter ist. "Was sieht denn das Kind zu Hause?" (T: Lehrerin, O: Tochter, R: Mutter)\par Mutter kommt nach Hause und wendet sich an den Vater: "Stell dir vor, was unsere Tochter gemacht hat ... Kannst du nicht mit dem Kind reden? Ich kann schon nicht mehr" (T: Tochter, O: Mutter, R: Vater)\par Vater geht mit erhobenem Zeigefinger zur Tochter und weist sie zurecht. Dabei wird er immer lauter und immer heftiger. (T: Vater, O: Tochter, R: Mutter) Mutter findet das \'fcbertrieben und h\'e4lt das nicht mehr aus.\par Sie beschimpft den Vater: "Wie kannst du nur ... und warum habe ich nur ...) (T: Mutter, O: Vater, R: Kind) => Astmaanfall.\par \par Zweiwertiges- (2 Personen).\par T: Einer schreit mich an / O(intern): Ich denke mir: "Ja, er hat ja recht und ich habs hat verbockt und was soll ich blo\'df jetzt tun?"\par R(intern): Dann rettet man sich selbst: "Und \'fcberhaupt. Wie redet der denn mit mir und das brauche ich mir nicht gefallen zu lassen"\par T(extern): Man schreit zur\'fcck\par \par Einwertiges Drama (1. Person):\par Man trifft auf einer Party auf einen interessanten Menschen und w\'fcrde ihn gerne ansprechen, traut sich aber nicht.\par \par \par Es geht immer um Macht (z.B.: Opfer hat enorme Macht \'fcber den Retter)\par } Drama-Dreieck: Ende der 60er-Jahre legte Stephen Karpman ein einfaches, aber höchst effektives Modell vor, das Dramadreieck mit den Positionen Täter, Opfer und Retter. Das Dramadreieck erklärt die Rollenverteilung, die hinter jedem länger dauernden oder immer wiederkehrenden Konflikt steht. Eric Berne, der Begründer der Transaktions-Analyse, verwendete es, um sin Spielekonzept transparenter zu machen, Bert Hellinger, um eine bestimmte Art der systemischen Verstrickung zu verdeutlichen. Im Ehestreit, beim betrieblichen Mobbing oder internationalen Konflikten, überall ist diese Rollenverteilung leicht zu erkennen. Aber, was die beiden liegengelassen haben, ist die Dynamik, mit der wir zwischen den einzelnen Positionen wechseln. Damals dachte man noch, daß diiese Positionen zufällig eingenommen werden. 1997 beim Weltkongress für Transaktionanalyse in Los Angeles wurde Stephen Karpman gefragt, wie denn, einmal erkannt, ein Dramadreieck aufgelöst werden könne. Seine Antwort: "Am bestel läßt man sich gar nicht erst darin verstricken." Konkrete Auflösungsstrategien blieb er allerdings schuldig. Roman Braun hat das Drama-Dreieck aufgegriffen, mit Erkenntnissen aus dem systemischem Wirken ergänzt und dabei erkannt, daß wir, wenn wir eine "Drama-Einladung" bekommen, immer in eine von 2 möglichen Richtungen losmarschieren. Die eine Richtung macht es für alle Betroffenen spürbar schlimmer während die andere von professionellen Friedenststiftern (z.B.: der Unido) verwendet wird. Roman Braun nennt seine Entwicklungen rund um dieses Thema TRINERGY. Ich habe meine Ausbildung zum Trinergy-Lehr-Trainer abgeschlossen und wende diese - und Erkenntnisse aus anderen Persönlichkeits-Schulen auf die Persönlichkeit des Unternehmens, die Firmen-Kultur an. Wir werden gleich die dramatische Richtung kennenlernen und uns dann am Nachmittag auch mit der Prillance-Richtung beschäftigen und dabei entdecken, daß dahinter der gleiche Grundgedanke wie bei einem QM-System steckt. Täter, Opfer, Retter 1., 2. 3. Position "Exklusives Oder" vollwertiges Drama (3 Personen): Tocher (12) verdrischt in der Schule ihre Mitschüler so, daß sie ambulante Behandlung brauchen. (T: Tochter, O: Mitschüler, R: Lehrerin) Mutter wird in die Schule zitiert und muß sich anhören, wie "bös" ihre Tochter ist. "Was sieht denn das Kind zu Hause?" (T: Lehrerin, O: Tochter, R: Mutter) Mutter kommt nach Hause und wendet sich an den Vater: "Stell dir vor, was unsere Tochter gemacht hat ... Kannst du nicht mit dem Kind reden? Ich kann schon nicht mehr" (T: Tochter, O: Mutter, R: Vater) Vater geht mit erhobenem Zeigefinger zur Tochter und weist sie zurecht. Dabei wird er immer lauter und immer heftiger. (T: Vater, O: Tochter, R: Mutter) Mutter findet das übertrieben und hält das nicht mehr aus. Sie beschimpft den Vater: "Wie kannst du nur ... und warum habe ich nur ...) (T: Mutter, O: Vater, R: Kind) => Astmaanfall. Zweiwertiges- (2 Personen). T: Einer schreit mich an / O(intern): Ich denke mir: "Ja, er hat ja recht und ich habs hat verbockt und was soll ich bloß jetzt tun?" R(intern): Dann rettet man sich selbst: "Und überhaupt. Wie redet der denn mit mir und das brauche ich mir nicht gefallen zu lassen" T(extern): Man schreit zurück Einwertiges Drama (1. Person): Man trifft auf einer Party auf einen interessanten Menschen und würde ihn gerne ansprechen, traut sich aber nicht. Es geht immer um Macht (z.B.: Opfer hat enorme Macht über den Retter)   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } & !  ;  PP{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    d                 '  ;  Steve de Shazer - Drama-Talk{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Drama-Talk ist verf\'fchrerisch\par } Drama-Talk ist verführerisch   d                 (    ;  Drama-Referenz{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Bereit machen, den ganzen "Schei\'df" der letzten Woche aufzuschreiben\par Auf die Pl\'e4tze - fertig - Stop\par } dBereit machen, den ganzen "Scheiß" der letzten Woche aufzuschreiben Auf die Plätze - fertig - Stop   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } )   ;  PP     d                 *  ;   6er: Erkennen{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Wir werden - im Laufe der PRILLANCE-Ausbildung - eine einfache aber wirksame Methode kennenlernen, wie wir wieder aus einem Drama aussteigen k\'f6nnen. Die Strategie, die wir dazu verwenden, hei\'dft 6ER-Strategie, weil sie aus 6 Schritten besteht, die alle mit ER.... beginnen.\par \par Schritt 1 ist: \par \par ERkennen\par ... dass gerade Drama l\'e4uft.\par } Wir werden - im Laufe der PRILLANCE-Ausbildung - eine einfache aber wirksame Methode kennenlernen, wie wir wieder aus einem Drama aussteigen können. Die Strategie, die wir dazu verwenden, heißt 6ER-Strategie, weil sie aus 6 Schritten besteht, die alle mit ER.... beginnen. Schritt 1 ist: ERkennen ... dass gerade Drama läuft.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } +  ;  Tragik-Eigenschaften{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Gruppe:\par - gesamt Gruppe\par \par Anleitung:\par - 3 Pinw\'e4nde (T\'e4ter (rot), Opfer (blau), Retter (gr\'fcn))\par - Jeder Teilnehmer erh\'e4t ein Set von 2 roten, 2 blauen und 2 gr\'fcnen K\'e4rtchen & 1 Stift\par - 5' typische Eigenschaften zu T\'e4ter, Opfer und Retter auf K\'e4rtchen schreiben und anpinnen.\par \par Alle zur T\'e4ter-Wand => Opfer-Wand => Retter-Wand:\par 3 Minuten Zeit um die 8 wichtigsten Eigenschaften herauszufiltern\par Konsens der Gruppe: Alle m\'fcssen einverstanden sein. => Bitte pers\'f6nlich fragen\par \par PF:\par T\'e4ter: "Was soll denn das hei\'dfen? Das kann ja keiner lesen!"\par Opfer: "Bitte ich kann da was nicht lesen! Kann mir jemand vorlesesn, was da steht?"\par Retter: "Ja ich kann alles lesen! Braucht jemand Hilfe?"\par \par Zeitplan:\par 5' Brainstorming\par 3' priorisieren\par => 18'\par }  Gruppe: - gesamt Gruppe Anleitung: - 3 Pinwände (Täter (rot), Opfer (blau), Retter (grün)) - Jeder Teilnehmer erhät ein Set von 2 roten, 2 blauen und 2 grünen Kärtchen & 1 Stift - 5' typische Eigenschaften zu Täter, Opfer und Retter auf Kärtchen schreiben und anpinnen. Alle zur Täter-Wand => Opfer-Wand => Retter-Wand: 3 Minuten Zeit um die 8 wichtigsten Eigenschaften herauszufiltern Konsens der Gruppe: Alle müssen einverstanden sein. => Bitte persönlich fragen PF: Täter: "Was soll denn das heißen? Das kann ja keiner lesen!" Opfer: "Bitte ich kann da was nicht lesen! Kann mir jemand vorlesesn, was da steht?" Retter: "Ja ich kann alles lesen! Braucht jemand Hilfe?" Zeitplan: 5' Brainstorming 3' priorisieren => 18'   "d                ${\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } , & ( ; * +,Tragik-Eigenschafen-{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    /d                1{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } . 3 ; 6 78 Tragik-Drama9{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Typische Eigenschaften besprechen\par Modell f\'fcr Innen => keine Schimpfworte\par T\'e4ter kann auch sehr still sein.\par } :kTypische Eigenschaften besprechen Modell für Innen => keine Schimpfworte Täter kann auch sehr still sein.  " <d                >{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } : ; ? @ H C DE NE PRILLANCEF{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Ah ... das war ein voller Vormittag und jetzt sind wir mit einem vollen Bauch ...\par } GQAh ... das war ein voller Vormittag und jetzt sind wir mit einem vollen Bauch ...   Id                K{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } @ M H P QR NE PRILLANCES{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 bereit f\'fcr neue, wertvolle Abenteuer.\par } T&bereit für neue, wertvolle Abenteuer.   Vd                X{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } A Z H ] ^_ NE PRILLANCE`{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Wir werden jetzt eine Gruppenarbeit machen, in der wir das - am Vormittag gelernte - weiter konkrtisieren und auf unsere t\'e4gliche Praxis projizieren.\par } aWir werden jetzt eine Gruppenarbeit machen, in der wir das - am Vormittag gelernte - weiter konkrtisieren und auf unsere tägliche Praxis projizieren.   cd                e{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } B g H j klGänse-Lektionenm{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 \\fnilMicrosoft Sans Serif;}{\f1\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} {\colortbl ;\red0\green0\blue0;\red255\green255\blue255;} \viewkind4\uc1\pard\cf1\highlight2\lang1033\f0\fs16 Wenn man sich nicht zu gut ist, von G\'e4nsen zu lernen, dann k\'f6nnte man von G\'e4nsen das Folgende lernen:\par Das ist jetzt auch verhaltens-theoretisch also Verhaltens-Forschungs: Graug\'e4nse kommen herein.\par \par 1. In V-Formation zu fliegen l\'e4sst den ganzen Schwarm um 71% weiterkommen als es ein einzelne Vogel k\'f6nnte, denn jeder Fl\'fcgelschlag erzeugt auch Auftrieb f\'fcr den nachfolgenden Vogel. 71% weiter in der V-Formation. \par Lektion 1: Wenn wir so viel Verstand wie eine Gans haben, n\'fctzen wir die Vorteile der Kooperation und unterst\'fctzt einander gegenseitig.\par \par 2. Sobald eine Gans aus der Formation ausschert, wird sie des Widerstandes gewahr der beim alleinfliegen entsteht und sie reiht sich wieder in die Formation ein damit sie den Auftrieb der voran fliegenden G\'e4nse n\'fctzen kann.\par Lektion 2: Wenn wir so viel Sensibilit\'e4t wie eine Gans haben, erkennen wir rasch den Unterschied zwischen Kampf und Kooperation und finden einen Weg zur\'fcck zur Kooperation.\par \par 3. Wenn die F\'fchrungs-Gans m\'fcde wird, l\'e4sst es sich zur\'fcckfallen und eine andere Gans \'fcbernimmt ihre Position. (Sag\rquote das einmal heute in einem Unternehmen, das haupts\'e4chlich nach Projektmanagement organisiert ist. Eines der gr\'f6\'dften Probleme, dass dort entsteht, wenn das einmal eingef\'fchrt ist, ist das die Leute es nicht aushalten, in einem Projekt Projektleiter zu sein und in einem anderen Mitarbeiter zum Beispiel. Das ist ein Problem, dass man nicht bedacht hatte: Wenn einer zweimal hintereinander Projektleiter war in einem Projekt und dann soll er pl\'f6tzlich wo Mitarbeiter sein; das ist sofort irgendwie degradierend.)\par Lektion 3: Wenn wir so viel Flexibilit\'e4t wie eine Gans h\'e4tten, entwickeln wir mehr als ein Verhaltensmuster und setzte sie jeweils angemessen ein.\par \par 4. Die G\'e4nse, die hinten fliegenden, feuern mit ihren Rufen diejenigen an, die vorne fliegen. (Die G\'e4nse hearst. So eine bl\'f6de Gans, oder)\par Lektion 4: Wenn wir so viel Weitblick wie eine Gans haben, f\'fcrchten wir nicht, uns kleiner zu machen, wenn wir andere ermutigen sondern sehen die Gr\'f6\'dfe die darin liegt, Beitr\'e4ge anzuerkennen.\par \par 5. Wenn eine Gans krank oder verwundet wird und nicht mehr weiterfliegen kann, verlassen zwei andere G\'e4nse mit ihr die Formation und begleitete sie auf ihren Weg nach unten. Sie bleiben bei ihr, bis sie stirbt oder wieder gesundet und weiterfliegen kann. Dann versuchen sie gemeinsam, den eigenen Schwarm wieder einzuholen oder schlie\'dfen sich einer anderen Formation an. \par Lektion 5: Wenn wir so viel Gem\'fct wie eine Gans haben, werden wir einander in schweren wie in guten Zeiten beistehen. (Ist schon fast ein Hochzeits-Versprechen)\par \par Wenn man nach Heinz von F\'f6rster besonders lern-begabt ist, dann kann man auch vom D\'fcmmsten lernen. M\'f6glicherweise auch von einer Gans.\cf0\highlight0\lang1031\f1\fs17\par } nWenn man sich nicht zu gut ist, von Gänsen zu lernen, dann könnte man von Gänsen das Folgende lernen: Das ist jetzt auch verhaltens-theoretisch also Verhaltens-Forschungs: Graugänse kommen herein. 1. In V-Formation zu fliegen lässt den ganzen Schwarm um 71% weiterkommen als es ein einzelne Vogel könnte, denn jeder Flügelschlag erzeugt auch Auftrieb für den nachfolgenden Vogel. 71% weiter in der V-Formation. Lektion 1: Wenn wir so viel Verstand wie eine Gans haben, nützen wir die Vorteile der Kooperation und unterstützt einander gegenseitig. 2. Sobald eine Gans aus der Formation ausschert, wird sie des Widerstandes gewahr der beim alleinfliegen entsteht und sie reiht sich wieder in die Formation ein damit sie den Auftrieb der voran fliegenden Gänse nützen kann. Lektion 2: Wenn wir so viel Sensibilität wie eine Gans haben, erkennen wir rasch den Unterschied zwischen Kampf und Kooperation und finden einen Weg zurück zur Kooperation. 3. Wenn die Führungs-Gans müde wird, lässt es sich zurückfallen und eine andere Gans übernimmt ihre Position. (Sag’ das einmal heute in einem Unternehmen, das hauptsächlich nach Projektmanagement organisiert ist. Eines der größten Probleme, dass dort entsteht, wenn das einmal eingeführt ist, ist das die Leute es nicht aushalten, in einem Projekt Projektleiter zu sein und in einem anderen Mitarbeiter zum Beispiel. Das ist ein Problem, dass man nicht bedacht hatte: Wenn einer zweimal hintereinander Projektleiter war in einem Projekt und dann soll er plötzlich wo Mitarbeiter sein; das ist sofort irgendwie degradierend.) Lektion 3: Wenn wir so viel Flexibilität wie eine Gans hätten, entwickeln wir mehr als ein Verhaltensmuster und setzte sie jeweils angemessen ein. 4. Die Gänse, die hinten fliegenden, feuern mit ihren Rufen diejenigen an, die vorne fliegen. (Die Gänse hearst. So eine blöde Gans, oder) Lektion 4: Wenn wir so viel Weitblick wie eine Gans haben, fürchten wir nicht, uns kleiner zu machen, wenn wir andere ermutigen sondern sehen die Größe die darin liegt, Beiträge anzuerkennen. 5. Wenn eine Gans krank oder verwundet wird und nicht mehr weiterfliegen kann, verlassen zwei andere Gänse mit ihr die Formation und begleitete sie auf ihren Weg nach unten. Sie bleiben bei ihr, bis sie stirbt oder wieder gesundet und weiterfliegen kann. Dann versuchen sie gemeinsam, den eigenen Schwarm wieder einzuholen oder schließen sich einer anderen Formation an. Lektion 5: Wenn wir so viel Gemüt wie eine Gans haben, werden wir einander in schweren wie in guten Zeiten beistehen. (Ist schon fast ein Hochzeits-Versprechen) Wenn man nach Heinz von Förster besonders lern-begabt ist, dann kann man auch vom Dümmsten lernen. Möglicherweise auch von einer Gans.   pd                r{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } C t v H x yz Handzettel{{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    }d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } D ~ H   NE PRILLNACE{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Konkrete Anwendung im Busines\par NE auf die Pers\'f6nlichkeit des Unternehmens angewandt\par neurologische Ebenen (Dilts) => neurologische Ebenen (Prillance) => Prillance 3: Rangdynamik\par } Konkrete Anwendung im Busines NE auf die Persönlichkeit des Unternehmens angewandt neurologische Ebenen (Dilts) => neurologische Ebenen (Prillance) => Prillance 3: Rangdynamik   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } E q H   NE PRILLANCE{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 In vielen Bereichen sind wir im Unternehmen zufrieden und leben so vor uns hin mit unseren t\'e4glichen Routinen. Aber dann machen wir einen weiteren Entwicklungs-Schritt und - auf einmal - werden andere Themen wichtig und r\'fccken in den Mittelpunkt. Und dabei entdeckt man, da\'df es zu diesen neuen Themen noch viel zu tun gibt und diese aber wesentlich wichtiger sind als das, was man bisher getan hat.\par } In vielen Bereichen sind wir im Unternehmen zufrieden und leben so vor uns hin mit unseren täglichen Routinen. Aber dann machen wir einen weiteren Entwicklungs-Schritt und - auf einmal - werden andere Themen wichtig und rücken in den Mittelpunkt. Und dabei entdeckt man, daß es zu diesen neuen Themen noch viel zu tun gibt und diese aber wesentlich wichtiger sind als das, was man bisher getan hat.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } F d H  Neurologische Ebenen PRILLANCE{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Vision/Mission: CSR\par Identit\'e4t: Leitbild/Kultur\par Werte, Einstellungen: Strategien, Ziele, Mitarbeiter-F\'fchrung\par F\'e4higkeiten: Schulung, (IT-)Berechtigungen, Verbesserungen, Rationalisierungen\par Handlungen: Prozesse, Abl\'e4ufe, Stellenbeschreibungen, ERP-System\par Kontext:\par -------------\par Menschen: Organigramm\par Orte: Standorte\par Dinge: Infrastruktur\par Informationen: Infos, Schnittstellen, Formbl\'e4tter\par } Vision/Mission: CSR Identität: Leitbild/Kultur Werte, Einstellungen: Strategien, Ziele, Mitarbeiter-Führung Fähigkeiten: Schulung, (IT-)Berechtigungen, Verbesserungen, Rationalisierungen Handlungen: Prozesse, Abläufe, Stellenbeschreibungen, ERP-System Kontext: ------------- Menschen: Organigramm Orte: Standorte Dinge: Infrastruktur Informationen: Infos, Schnittstellen, Formblätter   d                 H Y H   NE Prillance{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Gruppe:\par - Gesamte Gruppe\par \par Anleitung:\par - PRILLANCE-Neurologische Ebenen am Boden auslegen\par \par PF:\par - T\'e4ter:\par - Opfer:\par - Retter:\par \par Zeitplan:\par - 15' Brainstorming: Beispiele auf K\'e4rtchen schreiben, was dazu im eigenen Unternehmen besonders gut und was besonders schlecht funktioniert\par - 5' clustern\par - 5' das wichtigste (+) und (-) Thema bestimmen\par - 30' 2 Gruppen; Vorschl\'e4ge erarbeiten:\par (-) Thema: Verbesserungs-Vorschl\'e4ge, die wir selbst konkret umsetzen k\'f6nnen, um das zu verbessern.\par (+) Thema: Vorschl\'e4ge, wie wir das weiter verbessern / auf andere Bereiche anwenden k\'f6nnen.\par - 5' Pr\'e4sentation der Ergebnisse\par => 60'\par } Gruppe: - Gesamte Gruppe Anleitung: - PRILLANCE-Neurologische Ebenen am Boden auslegen PF: - Täter: - Opfer: - Retter: Zeitplan: - 15' Brainstorming: Beispiele auf Kärtchen schreiben, was dazu im eigenen Unternehmen besonders gut und was besonders schlecht funktioniert - 5' clustern - 5' das wichtigste (+) und (-) Thema bestimmen - 30' 2 Gruppen; Vorschläge erarbeiten: (-) Thema: Verbesserungs-Vorschläge, die wir selbst konkret umsetzen können, um das zu verbessern. (+) Thema: Vorschläge, wie wir das weiter verbessern / auf andere Bereiche anwenden können. - 5' Präsentation der Ergebnisse => 60'   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } I L  H  !+/- PRILLANCE NE in eigener Firma{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }  <  d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } J ? H   Reflexion: eigene Möglichkeiten{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }   K d                 T U Y 5 R   Begrüßung{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}{\f1\fnil Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Sch\'f6nen guten Morgen. Ich freue mich, da\'df Sie es heute alle hier her geschafft haben. Unser Seminar beginnt auf dieser Leinwand ...\f1\par } Schönen guten Morgen. Ich freue mich, daß Sie es heute alle hier her geschafft haben. Unser Seminar beginnt auf dieser Leinwand ...   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Sch\'f6nen guten Morgen; Seminar Leinwand\par } 'Schönen guten Morgen; Seminar Leinwand[ ( R  Warten{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}{\f1\fnil Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Und da sin' ma jetzt und ... warten ... ...\par "Das gibts ja net, mu\'df ja noch was kommen, oder?" ... \par "Das kann doch net alles g'wesen sein!" ... \par Und warten weiter ... ...\par Und weils so bl\'f6d ausschaut, wenn man so herumsteht oder sitzt und wartet, ... \par la\'df' ma's uns net anmerken, da\'df ma warten und tun sehr besch\'e4ftigt. ... \par Und irgendwo - ganz im ... Hintergrund - kommt aber sch\'f6n langsam eine erste wichtige Frage, n\'e4mlich: ...\par "Ja was is' aber, wenn das wirklich alles war?", ...\par die wir aber immer leicht abtun k\'f6nnen mit einem allgemeinen "Naja, das gibt's ja net!" "Kann ja net sein". ...\par Und dann passiert's tats\'e4chlich. Wir denken uns "Hey ja, wir seh'n was kommen. Da komm no was'". Und wir sehn das als Silberstreif am Horizont oder f\'fcr alle ... Lokomotivf\'fchrer, als Licht am Ende des Tunnels ...\par und denken uns, "Ja, wenn das kommt, aber dann!" ...\par "Dann la\'df' ich die Sau raus oder, was auch immer!" ... \par "Wenn das da ist, aber dann!" ...\par Das kann sein das n\'e4chste Wochenende oder der n\'e4chste Urlaub. "Aber dann!" ...\par Oder auch das n\'e4chste Gr\'f6\'dfere. Also die gr\'f6\'dferen Dinge haben - igendwie - eine besondere Anziehungskraft. ...\par Der gr\'f6\'dfere Fernseher oder das gr\'f6\'dfere Auto oder das gr\'f6\'dfere Haus. "Aber dann! HaHa! Dann ist es wirklich!" ...\par Oder die Pension. "HaHa, aber dann!" ...\par Oder, wenn die Kinder endlich die Matura g'macht hab'n. "Aber dann!" ...\par Oder das Studium dann abgeschlossen haben. ...\par Oder aus dem Haus sind. "Aber dann!". Oder? ...\par Und es kommt dann ... tats\'e4chlich, das Warten hat sich gelohnt.\par \par [Film-Ende]\par \par Und dann san' ma entt\'e4uscht! ...\par Und denken "Und? Des wars?" ... ...\par Und dann kommt noch einmal ein kleiner Versuch mit einem "Na gut, aber das gibt's ja net!" ...\par Der aber dann zumeist schon gleich gefolgt wird von einem etwas weiseren: ...\par "Na gibt's des?" ...\par Und dann gleich dem n\'e4chsten Schritt in der Evolution unserer Fragen, n\'e4mlich: ...\par "Na gut, wenn das so ist ... \par was wird denn dann bleiben eines Tages?" ... ...\par \par Herzlich willkommen, meine Damen und Herren zu diesem allererersten Prillance-Seminar. Die meisten von Ihnen kennen mich ja bereits aus meinen QM-Seminaren und sind heute schon mit konkreten Erwartungen hier her gekommen. Die anderen fragen sich jetzt vielleicht, wo sie da hineingeraten sind und schauen Sich schon suchend nach einem Retter um und da sin' ma schon mittendrin im Thema.\f1\par } Und da sin' ma jetzt und ... warten ... ... "Das gibts ja net, muß ja noch was kommen, oder?" ... "Das kann doch net alles g'wesen sein!" ... Und warten weiter ... ... Und weils so blöd ausschaut, wenn man so herumsteht oder sitzt und wartet, ... laß' ma's uns net anmerken, daß ma warten und tun sehr beschäftigt. ... Und irgendwo - ganz im ... Hintergrund - kommt aber schön langsam eine erste wichtige Frage, nämlich: ... "Ja was is' aber, wenn das wirklich alles war?", ... die wir aber immer leicht abtun können mit einem allgemeinen "Naja, das gibt's ja net!" "Kann ja net sein". ... Und dann passiert's tatsächlich. Wir denken uns "Hey ja, wir seh'n was kommen. Da komm no was'". Und wir sehn das als Silberstreif am Horizont oder für alle ... Lokomotivführer, als Licht am Ende des Tunnels ... und denken uns, "Ja, wenn das kommt, aber dann!" ... "Dann laß' ich die Sau raus oder, was auch immer!" ... "Wenn das da ist, aber dann!" ... Das kann sein das nächste Wochenende oder der nächste Urlaub. "Aber dann!" ... Oder auch das nächste Größere. Also die größeren Dinge haben - igendwie - eine besondere Anziehungskraft. ... Der größere Fernseher oder das größere Auto oder das größere Haus. "Aber dann! HaHa! Dann ist es wirklich!" ... Oder die Pension. "HaHa, aber dann!" ... Oder, wenn die Kinder endlich die Matura g'macht hab'n. "Aber dann!" ... Oder das Studium dann abgeschlossen haben. ... Oder aus dem Haus sind. "Aber dann!". Oder? ... Und es kommt dann ... tatsächlich, das Warten hat sich gelohnt. [Film-Ende] Und dann san' ma enttäuscht! ... Und denken "Und? Des wars?" ... ... Und dann kommt noch einmal ein kleiner Versuch mit einem "Na gut, aber das gibt's ja net!" ... Der aber dann zumeist schon gleich gefolgt wird von einem etwas weiseren: ... "Na gibt's des?" ... Und dann gleich dem nächsten Schritt in der Evolution unserer Fragen, nämlich: ... "Na gut, wenn das so ist ... was wird denn dann bleiben eines Tages?" ... ... Herzlich willkommen, meine Damen und Herren zu diesem allererersten Prillance-Seminar. Die meisten von Ihnen kennen mich ja bereits aus meinen QM-Seminaren und sind heute schon mit konkreten Erwartungen hier her gekommen. Die anderen fragen sich jetzt vielleicht, wo sie da hineingeraten sind und schauen Sich schon suchend nach einem Retter um und da sin' ma schon mittendrin im Thema.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 warten, "gibt's ja nicht"\par } warten, "gibt's ja nicht"\  R  Prillance-Kompetenz (Checker){\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Ich hatte bereits mit 15 Jahren - w\'e4hrend meiner Schulzeit am TGM - meine erste Erfahrung mit Pers\'f6nlichkeits-Bildung. Ich war damals im Unterricht nicht wirklich ausgelastet und habe sehr oft meine Kreativit\'e4t daf\'fcr genutzt, da\'df es mehr Action in der Schule gibt. Die Lehrer waren dar\'fcber nicht besonders erfreut und das ging dann so weit, da\'df ich schon fast von der Schule verwiesen worden w\'e4re. Das ich dann doch dort bleiben durfte, verdanke ich unserem Physik- und Chemie-Lehrer, der beim Abteilungs-Vorstand ein gutes Wort f\'fcr mich einlegte: "Lassen's ihn an der Schule, ich werde ihn erziehen" hat er damals gesagt. Nun von dem Tag an habe ich in Physik und in Chemie nur noch negative Bewertungen auf meine Test bekommen. Immer mit den Worten: "Der Smetana ist mein Spezialfreund, da lassen wir das Beispiel nicht gelten". Ich bin n\'e4chtelang gesessen und hab' gestrebert; es hat einfach nichts genutzt. Damals ist mir bewu\'dft geworden, da\'df all das Know-how und all die Fakten v\'f6llig nutzlos sind, wenn auf der zwischenmenschlichen Ebnene etwas nicht stimmt.\par Ich habe dann schon w\'e4hrend der 5. Klasse meine ersten zwei Rhetorik-Seminare besucht und - gleich nach der Matura - mehrere Seminare \'fcber K\'f6rpersprache, Argumentations-Technik, & Pr\'e4sentations-Technik. 1999 besuchte ich dann mein erstes NLP Seminar. NLP geht davon aus, da\'df sich Menschen - immer wieder - in gleichen oder \'e4hnlichen Verhaltens-Mustern bewegen und lehrt, diese Muster zu kennen, zu erkennen und - bei Bedarf - sehr effizient in diese Muster einzugreifen (z.B.: im Coaching). Dieses Thema hat mich so fasziniert, da\'df ich - mittlerweile - NLP-Lehrtrainer bin. \par }  Ich hatte bereits mit 15 Jahren - während meiner Schulzeit am TGM - meine erste Erfahrung mit Persönlichkeits-Bildung. Ich war damals im Unterricht nicht wirklich ausgelastet und habe sehr oft meine Kreativität dafür genutzt, daß es mehr Action in der Schule gibt. Die Lehrer waren darüber nicht besonders erfreut und das ging dann so weit, daß ich schon fast von der Schule verwiesen worden wäre. Das ich dann doch dort bleiben durfte, verdanke ich unserem Physik- und Chemie-Lehrer, der beim Abteilungs-Vorstand ein gutes Wort für mich einlegte: "Lassen's ihn an der Schule, ich werde ihn erziehen" hat er damals gesagt. Nun von dem Tag an habe ich in Physik und in Chemie nur noch negative Bewertungen auf meine Test bekommen. Immer mit den Worten: "Der Smetana ist mein Spezialfreund, da lassen wir das Beispiel nicht gelten". Ich bin nächtelang gesessen und hab' gestrebert; es hat einfach nichts genutzt. Damals ist mir bewußt geworden, daß all das Know-how und all die Fakten völlig nutzlos sind, wenn auf der zwischenmenschlichen Ebnene etwas nicht stimmt. Ich habe dann schon während der 5. Klasse meine ersten zwei Rhetorik-Seminare besucht und - gleich nach der Matura - mehrere Seminare über Körpersprache, Argumentations-Technik, & Präsentations-Technik. 1999 besuchte ich dann mein erstes NLP Seminar. NLP geht davon aus, daß sich Menschen - immer wieder - in gleichen oder ähnlichen Verhaltens-Mustern bewegen und lehrt, diese Muster zu kennen, zu erkennen und - bei Bedarf - sehr effizient in diese Muster einzugreifen (z.B.: im Coaching). Dieses Thema hat mich so fasziniert, daß ich - mittlerweile - NLP-Lehrtrainer bin.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 15J, TGM, nicht ausgelastet, Hubacek, "Spezialfreund", w\'e4hrend 5.Kl: 2xRhetorik, 1999 NLP, Lehrtrainer\par } g15J, TGM, nicht ausgelastet, Hubacek, "Spezialfreund", während 5.Kl: 2xRhetorik, 1999 NLP, Lehrtrainer]  R  Routine Drama (Star) {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Als wertvolle Erg\'e4nzung zu dieser Ausbildug lernte ich 2001 dann auch das systemische, ganzheitliche Denken kennen. Vielleicht hat der eine oder andere von Ihnen schon etwas von Familien- oder Organisations-Aufstellungen nach Virginia Satir oder Bert Hellinger geh\'f6rt. In der systemischen Betrachtung wird davon ausgegangen, da\'df alle Menschen um uns herum permanent eine Wirkung auf uns haben. Sogar dann, wenn wir diese Menschen nie pers\'f6nlich getroffen haben. In der Familie z.B.: k\'f6nnen sogar noch unsere Ur-Gro\'df-Eltern Einflu\'df auf uns haben.\par Roman Braun hat nun das - von Stefen Karpman und Eric Berne entwickelte - Drama-Dreieck (zu dem ich gleich noch etwas mehr erz\'e4hlen werde) aufgegriffen und mit systemischen Erkenntnissen zu einem neuen Modell, dem Trinergy erg\'e4zt. Dieses Modell ist sehr einfach und sehr m\'e4chtig. Mit diesem Modell verstehen wir auf einmal, war rings um uns passiert und warum unsere Mitmenschen (f\'fcr uns manchmal so unerwartet) reagieren und wie wir - sehr schnell, oft nur mit 1-2 S\'e4tzen - Krisen-Situationen in eine - f\'fcr beide - positive Richtung wenden k\'f6nnen. Durch meine Ausbildung zum Trinergy-Lehr-Trainer ist es mir m\'f6glich, Ihnen das Trinergy-Modell im im Zuge der Prillance-Seminar-Reihe vollst\'e4ndig zu vermitteln.\par }  Als wertvolle Ergänzung zu dieser Ausbildug lernte ich 2001 dann auch das systemische, ganzheitliche Denken kennen. Vielleicht hat der eine oder andere von Ihnen schon etwas von Familien- oder Organisations-Aufstellungen nach Virginia Satir oder Bert Hellinger gehört. In der systemischen Betrachtung wird davon ausgegangen, daß alle Menschen um uns herum permanent eine Wirkung auf uns haben. Sogar dann, wenn wir diese Menschen nie persönlich getroffen haben. In der Familie z.B.: können sogar noch unsere Ur-Groß-Eltern Einfluß auf uns haben. Roman Braun hat nun das - von Stefen Karpman und Eric Berne entwickelte - Drama-Dreieck (zu dem ich gleich noch etwas mehr erzählen werde) aufgegriffen und mit systemischen Erkenntnissen zu einem neuen Modell, dem Trinergy ergäzt. Dieses Modell ist sehr einfach und sehr mächtig. Mit diesem Modell verstehen wir auf einmal, war rings um uns passiert und warum unsere Mitmenschen (für uns manchmal so unerwartet) reagieren und wie wir - sehr schnell, oft nur mit 1-2 Sätzen - Krisen-Situationen in eine - für beide - positive Richtung wenden können. Durch meine Ausbildung zum Trinergy-Lehr-Trainer ist es mir möglich, Ihnen das Trinergy-Modell im im Zuge der Prillance-Seminar-Reihe vollständig zu vermitteln.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 2001 systemisch, Satir+Hellinger, Karpman+Berne: Dramadr., Braun: Trinergy, Lehrtrainer, Prillance-Seminarreihe\par } o2001 systemisch, Satir+Hellinger, Karpman+Berne: Dramadr., Braun: Trinergy, Lehrtrainer, Prillance-Seminarreihe^  R  Prillance-Dank (Mismacher) {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}{\f1\fnil Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Meine n\'e4chste, diesbez\'fcgliche Lernerfahrung hatte ich dann auch gleich in meinem ersten Job bei der Firma Perlmooser. Ich war damals in der Materialwirtschaft besch\'e4ftigt; eine Abteilung, die dem kaufm\'e4nnischen Direktor Raffel zugeordnet war.\par Nach ca. 1 Jahr habe ich damit begonnen, ein Material-Controlling f\'fcr Herrn Direktor Raffel aufzubauen. \par Und, ich erinnere mich noch an meinen ersten Controlling-Bericht. Der sollte an einem Montag dem Direktor \'fcbergeben werden. So bin ich am Donnerstag davor mit allen Daten, die ich aus dem SAP ausgewertet hatte in den dritten Stock, zur Chefsekret\'e4rin, um sie zu bitten, mir die Zahlen grafisch aufzuereiten, damit Herr Direktor Raffel diese einfach und leicht interpretieren kann.\par Am n\'e4chsten Tag, dem Freitag hatte sie die Daten aufbereitet und \'fcberreichte mir bunte Charts mit 3-dimensionalen Diagrammen. Ich war wirklich beeindruckt dar\'fcber und sagte: "Wow! Danke f\'fcr Ihre Unterst\'fctzung. Das ist Ihnen ja besonders toll gelungen!"\par Ihre Reaktion kam recht \'fcberraschend f\'fcr mich (Miesmacher): "Was hei\'dft da 'Danke'. Es steht Ihnen \'fcberhaupt nicht zu, mich zu loben. Das darf nur mein Chef!"\f1\par }  Meine nächste, diesbezügliche Lernerfahrung hatte ich dann auch gleich in meinem ersten Job bei der Firma Perlmooser. Ich war damals in der Materialwirtschaft beschäftigt; eine Abteilung, die dem kaufmännischen Direktor Raffel zugeordnet war. Nach ca. 1 Jahr habe ich damit begonnen, ein Material-Controlling für Herrn Direktor Raffel aufzubauen. Und, ich erinnere mich noch an meinen ersten Controlling-Bericht. Der sollte an einem Montag dem Direktor übergeben werden. So bin ich am Donnerstag davor mit allen Daten, die ich aus dem SAP ausgewertet hatte in den dritten Stock, zur Chefsekretärin, um sie zu bitten, mir die Zahlen grafisch aufzuereiten, damit Herr Direktor Raffel diese einfach und leicht interpretieren kann. Am nächsten Tag, dem Freitag hatte sie die Daten aufbereitet und überreichte mir bunte Charts mit 3-dimensionalen Diagrammen. Ich war wirklich beeindruckt darüber und sagte: "Wow! Danke für Ihre Unterstützung. Das ist Ihnen ja besonders toll gelungen!" Ihre Reaktion kam recht überraschend für mich (Miesmacher): "Was heißt da 'Danke'. Es steht Ihnen überhaupt nicht zu, mich zu loben. Das darf nur mein Chef!"   d                 {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Perlmooser, Mawi Raffel, Controlling, Montag, Do. Sek. 3.Stock. Fr. bunte 3d-Diagr. "Wow, Danke. Ist Ihnen ja besonders gut gelungen!" \'fcberraschende Reaktion: "Was hei\'dft da 'Danke'. Es steht Ihnen nicht zu, mich zu loben. Das darf nur mein Chef!"\par }  Perlmooser, Mawi Raffel, Controlling, Montag, Do. Sek. 3.Stock. Fr. bunte 3d-Diagr. "Wow, Danke. Ist Ihnen ja besonders gut gelungen!" überraschende Reaktion: "Was heißt da 'Danke'. Es steht Ihnen nicht zu, mich zu loben. Das darf nur mein Chef!"_  R  Tragik-Drama (Täter){\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Das war erst mal ein Schock f\'fcr mich. Ich dachte mir: (T\'e4ter) "So eine frustrierte, alte Schachtel! Ich wollte doch einfach nur nett sein und mich bedanken!". Damals habe ich gelernt, wie wichtig es ist, richtig 'Danke' zu sagen. Heute wei\'df ich, da\'df meine Worte einfach eine Drama-Einladung waren und da\'df es von etwas anderem abh\'e4ngt, welche Gef\'fchle dabei im Gespr\'e4chspartner ausgel\'f6st werden.\par } Das war erst mal ein Schock für mich. Ich dachte mir: (Täter) "So eine frustrierte, alte Schachtel! Ich wollte doch einfach nur nett sein und mich bedanken!". Damals habe ich gelernt, wie wichtig es ist, richtig 'Danke' zu sagen. Heute weiß ich, daß meine Worte einfach eine Drama-Einladung waren und daß es von etwas anderem abhängt, welche Gefühle dabei im Gesprächspartner ausgelöst werden.   d                {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Schock, "frustrierte, alte Schachtel" richtig Danke, heute: Drama-Einladung. H\'e4ngt von anderem ab, welche Gef\'fchle\par } sSchock, "frustrierte, alte Schachtel" richtig Danke, heute: Drama-Einladung. Hängt von anderem ab, welche Gefühle`   R   Handzettel{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    !d                #{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } a % R ( )*Gefühle (Opfer)+{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0{\fonttbl{\f0\fnil Microsoft Sans Serif;}{\f1\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\lang1031\f0\fs17 Unterst\f1\'fctzt wurde diese Lern-Erfahrung dann auch noch durch ein Gedicht, das mir damals in die H\'e4nde fiel. Es handelt sich dabei um ein paar Zeilen, die eine Krankenschweser in Irland eines Abends am Nachtk\'e4stchen einer \'e4lteren Patientin gefunden hat. Die Krankenschwester hat dieses Gedicht gelesen und sp\'e4ter berichtet, da\'df sie seitdem nie wieder mit den gleichen Augen auf ihre Pateinten schauen konnte. Das Gedicht hat sie so ber\'fchrt, da\'df sich sehr viel f\'fcr sie ver\'e4ndert hat. Sie hat dieses Gedicht dann auch der Oberschwester gezeigt und heute steht es in den Standard-Ausbildungs-B\'fcchern f\'fcr Krankenschwestern zumindest in Irland.\f0\par \par \f1 Ich werde jetzt daraus ein paar Zeilen vorlesen und - nachdem das Gedicht auf englisch ist - bitte ich um Erlaubnis, es auch auf enlisch vorzulesen. Wir k\'f6nnten es auch \'fcbersetzen aber Sie wissen ja, wie es mit \'dcbersetzungen ist: Die Sch\'f6nen sind nicht treu und die Treuen sind nicht sch\'f6n!\f0\par \par What do you see, nurse?\par \f1 ----------------------------------------\f0\par What do you see, nurse, what do you see? \par What are you thinking when you're looking at me? \par A crabby old woman, not very wise, \par Uncertain of habit, with far away eyes. \par \par Who dribbles her food and makes no reply \par When you say in a loud voice, "I do wish you'd try?" \par Who seems not to notice the things that you do, \par And forever is losing a stocking or shoe. \par \par Who, resisting or not, lets you do as you will. \par With bathing and feeding, the long day to fill, \par Is that what you're thinking? Is that what you see? \par Then open your eyes, nurse, you're not looking at me. \par \par Das, was diese alte Dame ausdr\f1\'fcckt, beschreibt auch Martin Buba in seinem Buch "Ich und Du". Er unterscheidet dort zwischen dem "Ich" (und meint damit meine eigene, aufrichtige, ungeteilte Aufmerksamkeit), dem "Du" (und meint damit den Gespr\'e4chspartner als ganzen Menschen) und dem "Es" (als oberfl\'e4chlich auf den Anderen hingeschaut)\par Er sagt dazu: "Wenn das 'Ich', dem 'Es' begegnet, bekommen wir Details". "Wenn das 'Ich' dem 'Du' begegnet, bekommen wir nur Alles"\par Martin Buba definiert eine Krise so, da\'df wir gezwungen sind, den Anderen f\'fcr eine Zeit als 'Es' zu nehmen. Chirurgen m\'fcssen das z.B.: sonst w\'fcrden sie es nicht schaffen, einen Schnitt in den anderen Menschen zu machen. Jeder von uns durchlebt immer wieder solche Krisen. Die Frage ist - und damit bin ich wieder bei dem Gedicht: "Schauen wir oft genug, und - vorallem - ehrlich genug hin, ob die Krise nicht schon vorbei ist und wir den Anderen wieder als 'Du' nehmen zu k\'f6nnen? Oder machen wir noch immer ein Drama daraus?"\f0\par } ,Unterstützt wurde diese Lern-Erfahrung dann auch noch durch ein Gedicht, das mir damals in die Hände fiel. Es handelt sich dabei um ein paar Zeilen, die eine Krankenschweser in Irland eines Abends am Nachtkästchen einer älteren Patientin gefunden hat. Die Krankenschwester hat dieses Gedicht gelesen und später berichtet, daß sie seitdem nie wieder mit den gleichen Augen auf ihre Pateinten schauen konnte. Das Gedicht hat sie so berührt, daß sich sehr viel für sie verändert hat. Sie hat dieses Gedicht dann auch der Oberschwester gezeigt und heute steht es in den Standard-Ausbildungs-Büchern für Krankenschwestern zumindest in Irland. Ich werde jetzt daraus ein paar Zeilen vorlesen und - nachdem das Gedicht auf englisch ist - bitte ich um Erlaubnis, es auch auf enlisch vorzulesen. Wir könnten es auch übersetzen aber Sie wissen ja, wie es mit Übersetzungen ist: Die Schönen sind nicht treu und die Treuen sind nicht schön! What do you see, nurse? ---------------------------------------- What do you see, nurse, what do you see? What are you thinking when you're looking at me? A crabby old woman, not very wise, Uncertain of habit, with far away eyes. Who dribbles her food and makes no reply When you say in a loud voice, "I do wish you'd try?" Who seems not to notice the things that you do, And forever is losing a stocking or shoe. Who, resisting or not, lets you do as you will. With bathing and feeding, the long day to fill, Is that what you're thinking? Is that what you see? Then open your eyes, nurse, you're not looking at me. Das, was diese alte Dame ausdrückt, beschreibt auch Martin Buba in seinem Buch "Ich und Du". Er unterscheidet dort zwischen dem "Ich" (und meint damit meine eigene, aufrichtige, ungeteilte Aufmerksamkeit), dem "Du" (und meint damit den Gesprächspartner als ganzen Menschen) und dem "Es" (als oberflächlich auf den Anderen hingeschaut) Er sagt dazu: "Wenn das 'Ich', dem 'Es' begegnet, bekommen wir Details". "Wenn das 'Ich' dem 'Du' begegnet, bekommen wir nur Alles" Martin Buba definiert eine Krise so, daß wir gezwungen sind, den Anderen für eine Zeit als 'Es' zu nehmen. Chirurgen müssen das z.B.: sonst würden sie es nicht schaffen, einen Schnitt in den anderen Menschen zu machen. Jeder von uns durchlebt immer wieder solche Krisen. Die Frage ist - und damit bin ich wieder bei dem Gedicht: "Schauen wir oft genug, und - vorallem - ehrlich genug hin, ob die Krise nicht schon vorbei ist und wir den Anderen wieder als 'Du' nehmen zu können? Oder machen wir noch immer ein Drama daraus?"   .d                0{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Gedicht, Krankenschw. Irland, Nachtk\'e4stchen, nie wieder mit glechen Augen, heute: Ausbildung, englisch.\par Martin Buba "Ich & Du" Erkl\'e4rung +"Es" / ich->es: Details / ich->du: nur alles\par Krise: Anderen als Es (Chirurgen). schauen wir oft & ehrlich genug, oder noch immer Drama\par } 1Gedicht, Krankenschw. Irland, Nachtkästchen, nie wieder mit glechen Augen, heute: Ausbildung, englisch. Martin Buba "Ich & Du" Erklärung +"Es" / ich->es: Details / ich->du: nur alles Krise: Anderen als Es (Chirurgen). schauen wir oft & ehrlich genug, oder noch immer Dramab 2 R 5 67Handlungs-Modell (Retter)8y{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    :d                <{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } c > R A BCNeurologische Ebenen (Mentor)D{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}{\f1\fnil Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Ich habe dann begonnen, mir Gedanken dar\'fcber zu machen, wo ich im Leben stehe und was ich - eines Tages - erreichen m\'f6chte. Dazu habe ich mir die Frage gestellt: "Wie soll mein Leben aussehen in 5 Jahren? Was werde ich dann machen? Was wird dabei f\'fcr mich wichtig sein?". Diese Gedanken wurden dann auch noch verst\'e4rkt durch ein Erlebnis, das ich im Urlaub 2000 hatte ...\par Es war Ende Juli und ich bin damals mit einer Freundin f\'fcr eine Woche nach Korfu geflogen. Wir haben uns am Strand erholt und auch ein paar Touren durch die Insel gemacht, um die Sehensw\'fcrdigkeiten zu besuchen und die Kultur kennen zu lernen. Eines Tages lagen wir beide am Strand unseres Hotells in der Sonne. Neben uns hat sich eine Familie mit einem kleinen cs. 5j\'e4hrigen Buben niedergelassen. Ich beobachtete den Buben, wie er mit seinem Schauferl im Sand spielte. Als er bemerkte, da\'df ich ihm zusehe, tappte er zu mir her\'fcber, sah mich an und fragte: "Wer bist du?" "Ich bin ein Gast, der sich hier f\'fcr eine Woche erholen m\'f6chte!" antwortete ich.\par Am selben Tag besuchten wir am Abend eine Taverne in Korfu City. Wir sa\'dfen an einem Tisch und waren gerade mit dem Essen fertig, als sich ein \'e4lterer, einheimischer Mann zu uns an den Tisch setzte und mit uns zu plaudern begann. Er erz\'e4hlte uns ein bi\'dfchen \'fcber sein Leben als Fischer auf der Insel und dann stellte er mir die gleiche Frage: "Wer bist du?" Diesmal antwortete ich: "Ich komme aus Wien, lebe dort in einem 2-Familien-Haus auf einem H\'fcgel mit Blick \'fcber die Stadt und arbeite als Direktions-Assistent und Qualit\'e4ts-Manager" Bei dieser Antwort wurde mir bewu\'dft, da\'df es hier scheinbar mehrere Ebenen gibt, auf denen wir uns bewegen k\'f6nnen.\f1\par } E Ich habe dann begonnen, mir Gedanken darüber zu machen, wo ich im Leben stehe und was ich - eines Tages - erreichen möchte. Dazu habe ich mir die Frage gestellt: "Wie soll mein Leben aussehen in 5 Jahren? Was werde ich dann machen? Was wird dabei für mich wichtig sein?". Diese Gedanken wurden dann auch noch verstärkt durch ein Erlebnis, das ich im Urlaub 2000 hatte ... Es war Ende Juli und ich bin damals mit einer Freundin für eine Woche nach Korfu geflogen. Wir haben uns am Strand erholt und auch ein paar Touren durch die Insel gemacht, um die Sehenswürdigkeiten zu besuchen und die Kultur kennen zu lernen. Eines Tages lagen wir beide am Strand unseres Hotells in der Sonne. Neben uns hat sich eine Familie mit einem kleinen cs. 5jährigen Buben niedergelassen. Ich beobachtete den Buben, wie er mit seinem Schauferl im Sand spielte. Als er bemerkte, daß ich ihm zusehe, tappte er zu mir herüber, sah mich an und fragte: "Wer bist du?" "Ich bin ein Gast, der sich hier für eine Woche erholen möchte!" antwortete ich. Am selben Tag besuchten wir am Abend eine Taverne in Korfu City. Wir saßen an einem Tisch und waren gerade mit dem Essen fertig, als sich ein älterer, einheimischer Mann zu uns an den Tisch setzte und mit uns zu plaudern begann. Er erzählte uns ein bißchen über sein Leben als Fischer auf der Insel und dann stellte er mir die gleiche Frage: "Wer bist du?" Diesmal antwortete ich: "Ich komme aus Wien, lebe dort in einem 2-Familien-Haus auf einem Hügel mit Blick über die Stadt und arbeite als Direktions-Assistent und Qualitäts-Manager" Bei dieser Antwort wurde mir bewußt, daß es hier scheinbar mehrere Ebenen gibt, auf denen wir uns bewegen können.   Gd                I{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Gedanken, wo ich stehe. in 5J? Urlaub 2000 Krofu, Strand Kind + Mann in Taverne: "Wer bist du?"\par } J_Gedanken, wo ich stehe. in 5J? Urlaub 2000 Krofu, Strand Kind + Mann in Taverne: "Wer bist du?"d K R N OPPrillance-Ebenen (Mentor)Q{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Bei der Entwicklung der Prillance-Modelle ist mir dann bewu\'dft geworden, da\'df es diese Ebenen nicht nur f\'fcr uns pers\'f6nlich gibt sondern da\'df sich jedes Unternehmen auch auf verschiedenen Ebenen repr\'e4sentieren kann. Und da\'df es zwischen diesen Ebenen bestimmte Abh\'e4ngigkeiten und Zusammenh\'e4nge gibt. Mit den Ergebnissen dieser \'dcberlegungen werden wir uns dann am Nachmittag besch\'e4ftigen.\par } RBei der Entwicklung der Prillance-Modelle ist mir dann bewußt geworden, daß es diese Ebenen nicht nur für uns persönlich gibt sondern daß sich jedes Unternehmen auch auf verschiedenen Ebenen repräsentieren kann. Und daß es zwischen diesen Ebenen bestimmte Abhängigkeiten und Zusammenhänge gibt. Mit den Ergebnissen dieser Überlegungen werden wir uns dann am Nachmittag beschäftigen.   Td                V{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Prillance-Modelle: Ebenen auch in Unternehmen. Abh\'e4ngigkeiten & Zusammenh\'e4nge -> Nachmittag\par } W]Prillance-Modelle: Ebenen auch in Unternehmen. Abhängigkeiten & Zusammenhänge -> Nachmittage X R [ \] Anker (Muse)^ {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}{\f1\fnil Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Ich denke \'f6fter mal an solche Urlaube zur\'fcck. Ich stelle mir dann vor, wieder am Strand zu liegen, sp\'fcre die Sonne auf der Haut, h\'f6re das Rauschen der Wellen, rieche diese Mischung von Meeresluft und Sonnen\'f6l und genie\'dfe die Ruhe. Das gibt mir Kraft, Energie und ist eine wundervolle Ressource f\'fcr mich. Oder eine bestimmte Musik. z.B.: Immer, wenn ich ein Seminar erfolgreich gehalten habe, drehe ich mir am Heinweg im Auto Enigma recht laut auf. Kennt jemand Enigma? Das ist eine sehr interessante Mischung aus verschiedensten Musikrichtungen (von quietschenden E-Gitarren, indianische Trommler, Panfl\'f6tenkl\'e4nge, gregorianische Kirchen-Ch\'f6re, ...). Wenn man diese Musik beschreiben soll, klinge es immer recht schr\'e4g, perfekt zusammengemischt ergibt sich aber eine mystische Klangmalerei, bei der man so richtig sch\'f6n ins Tr\'e4umen kommt. Wenn ich dann ein neues Seminar vorbereite, drehe ich mir wieder diese Musik auf und sofort ist das gute Gef\'fchl vom letzten Seminar wieder da und ich lasse meine Gedanken schweifen und habe eine kreative Idee nach der anderen.\par Von dem Ergebnis dieser kreativen Phasen profitieren Sie alle im heutigen Seminar, in dem es um Ihre pers\'f6nliche Entwicklung geht. \f1\par } _ Ich denke öfter mal an solche Urlaube zurück. Ich stelle mir dann vor, wieder am Strand zu liegen, spüre die Sonne auf der Haut, höre das Rauschen der Wellen, rieche diese Mischung von Meeresluft und Sonnenöl und genieße die Ruhe. Das gibt mir Kraft, Energie und ist eine wundervolle Ressource für mich. Oder eine bestimmte Musik. z.B.: Immer, wenn ich ein Seminar erfolgreich gehalten habe, drehe ich mir am Heinweg im Auto Enigma recht laut auf. Kennt jemand Enigma? Das ist eine sehr interessante Mischung aus verschiedensten Musikrichtungen (von quietschenden E-Gitarren, indianische Trommler, Panflötenklänge, gregorianische Kirchen-Chöre, ...). Wenn man diese Musik beschreiben soll, klinge es immer recht schräg, perfekt zusammengemischt ergibt sich aber eine mystische Klangmalerei, bei der man so richtig schön ins Träumen kommt. Wenn ich dann ein neues Seminar vorbereite, drehe ich mir wieder diese Musik auf und sofort ist das gute Gefühl vom letzten Seminar wieder da und ich lasse meine Gedanken schweifen und habe eine kreative Idee nach der anderen. Von dem Ergebnis dieser kreativen Phasen profitieren Sie alle im heutigen Seminar, in dem es um Ihre persönliche Entwicklung geht.   ad                c{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Urlabug, VAKOG, Kraft, Energie, Ressource, Enigma, kreative Ideen, Ergebnis\par } dKUrlabug, VAKOG, Kraft, Energie, Ressource, Enigma, kreative Ideen, Ergebnisf e g R i jkFlip     md                 g o R r stPrillance Intern (Macher)u {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}{\f1\fnil Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Bereits die alten \'c4gypter unterteilten die Pers\'f6nlichkeit des Menschen in 3 wesentliche Bereiche. Sie stellten das damals in einer Torten-Grafik mit 3 gleichgro\'dfen Teilen dar und - weil uns bei diesem Bild sofort eine bekannte Automarke einf\'e4llt - hei\'dft dieses Modell heute auch "Merzedes-Modell"\par \par Die 3 Bereiche der Pers\'f6nlichkeit nach diesem Modell sind:\par - Ma: External Behavior (unser Verhalten, das wir an den Tag legen)\par - Mu: Internal State (unsere Stimmung und Gef\'fchle, die uns dabei begleiten)\par - Me: Internal Proces (unsere Gedanken, die wir uns dazu machen)\par \par Dieses Modell liefert noch heute eine wichtige Grundlage f\'fcr jede pers\'f6nliche Ver\'e4nderung. Dabei ist es n\'e4mlcih essentiell wichtig, da\'df jede Ver\'e4nderung alle 3 Bereiche betrifft. Viele Coaches \'fcbersehen das und versuchen - in bester Absicht - eine Ver\'e4nderung nur des Verhaltens zu bewirken oder nur in n\'fcchternen Diskusionen, Fakten aufzuz\'e4hlen, um unsere Gedanken in eine bessere Richtung zu lenken ...\par Die interessante Erkenntnis dabei ist: "Ja das funktioniert tats\'e4chlich! ... Aber nur f\'fcr kurze Zeit!" Dannach haben die anderen beiden Bereiche das Gleichgewicht im Menschen wieder hergestellt und diesen in die alten Verhaltens-, Denk- oder Gef\'fchlsmuster zur\'fcck-gezogen. Deshalb wird im Prillance allen 3 Pers\'f6nlichkeits-Bereichen gleicherma\'dfen Aufwerksamkeit geschenkt.\f1\par } v Bereits die alten Ägypter unterteilten die Persönlichkeit des Menschen in 3 wesentliche Bereiche. Sie stellten das damals in einer Torten-Grafik mit 3 gleichgroßen Teilen dar und - weil uns bei diesem Bild sofort eine bekannte Automarke einfällt - heißt dieses Modell heute auch "Merzedes-Modell" Die 3 Bereiche der Persönlichkeit nach diesem Modell sind: - Ma: External Behavior (unser Verhalten, das wir an den Tag legen) - Mu: Internal State (unsere Stimmung und Gefühle, die uns dabei begleiten) - Me: Internal Proces (unsere Gedanken, die wir uns dazu machen) Dieses Modell liefert noch heute eine wichtige Grundlage für jede persönliche Veränderung. Dabei ist es nämlcih essentiell wichtig, daß jede Veränderung alle 3 Bereiche betrifft. Viele Coaches übersehen das und versuchen - in bester Absicht - eine Veränderung nur des Verhaltens zu bewirken oder nur in nüchternen Diskusionen, Fakten aufzuzählen, um unsere Gedanken in eine bessere Richtung zu lenken ... Die interessante Erkenntnis dabei ist: "Ja das funktioniert tatsächlich! ... Aber nur für kurze Zeit!" Dannach haben die anderen beiden Bereiche das Gleichgewicht im Menschen wieder hergestellt und diesen in die alten Verhaltens-, Denk- oder Gefühlsmuster zurück-gezogen. Deshalb wird im Prillance allen 3 Persönlichkeits-Bereichen gleichermaßen Aufwerksamkeit geschenkt.   xd                z{\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\'c4gypter, 3 Tortengrafik, Bild: Automarke, Mercedes\par ext.Behav / int.State / int. Proces\par Grundlage f\'fcr pers. Ver\'e4nderung, Coaching, alle 3\par } {Ägypter, 3 Tortengrafik, Bild: Automarke, Mercedes ext.Behav / int.State / int. Proces Grundlage für pers. Veränderung, Coaching, alle 3h | } ~ k l q u    x y ~     (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart r                                                        (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart 9               (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart *                        (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart    # %    ( ) + -    /(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart 1 2 6 :    = > @ B    E F H J    L(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart N O S W    Z [ ] _    b !c "e #g $ % & 'i(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart k )l *o + q , - . /s(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart u 1v 2z 3 ~ 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart  N O P Q R S T U V Wcz4y3y3Y3   qa Routine-Drama  c e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~      (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart {               (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart l       (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart d                   " &    ((SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart N* + / 3    6 7 < @    C D I M    P Q V Z    ] ^ c g    j k p t    v(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart #x y }                                  (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart                                 ! " # $ % & ' ( ) * + , - .  / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart  ; <! = % > ? @ A( B) C. D2 E F G H5 I6 J: K> L M N OA PB QG RK S T U VN WO XT YX Z [ \ ][ ^\ _a `e a b c dg(SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart i fj gm ho i j k lr ms nx o|pZeitplan/Überblick q.- Beginn- & Endzeiten - Pausen - Themen primen   }]~ | }   ~Setting > aktive und persönliche Teilnahme an Inhalt und Übungen - unterstützende Lernerfahrungen mitteilen - Wortmeldungen über das Plenum - Durchgängige Teilnahme am Seminar - Handy ausschalten oder auf vibrieren stellen - Wichtige Informationen/Ideen notieren - Eine konkrete Idee sofort umsetzen > Respekt gegenüber anderen Teilnehmern - Pünktlichkeit zu Beginn jeder Einheit - Anerkennung/konstruktive Kritik - Vertraulichkeit > Time-Outs > Platzwechsel nach jeder Pause > Alle Folien am Ende als HandOut > Photos für die Wiederholung (Photo-Protokoll) ]~}|{zyx     PP   !- Beamer - Laptop (+Power-Point) ]rqponmlkj      NE PRILLANCE QAh ... das war ein voller Vormittag und jetzt sind wir mit einem vollen Bauch ...   ]dcba`_^]\      NE PRILLANCE &bereit für neue, wertvolle Abenteuer.   ]VUTSRQPON      NE PRILLANCE Wir werden jetzt eine Gruppenarbeit machen, in der wir das - am Vormittag gelernte - weiter konkrtisieren und auf unsere tägliche Praxis projizieren. ]IHGFEDCBA     Gänse-Lektionen      Wenn man sich nicht zu gut ist, von Gänsen zu lernen, dann könnte man von Gänsen das Folgende lernen: Das ist jetzt auch verhaltens-theoretisch also Verhaltens-Forschungs: Graugänse kommen herein. 1. In V-Formation zu fliegen lässt den ganzen Schwarm um 71% weiterkommen als es ein einzelne Vogel könnte, denn jeder Flügelschlag erzeugt auch Auftrieb für den nachfolgenden Vogel. 71% weiter in der V-Formation. Lektion 1: Wenn wir so viel Verstand wie eine Gans haben, nützen wir die Vorteile der Kooperation und unterstützt einander gegenseitig. 2. Sobald eine Gans aus der Formation ausschert, wird sie des Widerstandes gewahr der beim alleinfliegen entsteht und sie reiht sich wieder in die Formation ein damit sie den Auftrieb der voran fliegenden Gänse nützen kann. Lektion 2: Wenn wir so viel Sensibilität wie eine Gans haben, erkennen wir rasch den Unterschied zwischen Kampf und Kooperation und finden einen Weg zurück zur Kooperation. 3. Wenn die Führungs-Gans müde wird, lässt es sich zurückfallen und eine andere Gans übernimmt ihre Position. (Sag’ das einmal heute in einem Unternehmen, das hauptsächlich nach Projektmanagement organisiert ist. Eines der größten Probleme, dass dort entsteht, wenn das einmal eingeführt ist, ist das die Leute es nicht aushalten, in einem Projekt Projektleiter zu sein und in einem anderen Mitarbeiter zum Beispiel. Das ist ein Problem, dass man nicht bedacht hatte: Wenn einer zweimal hintereinander Projektleiter war in einem Projekt und dann soll er plötzlich wo Mitarbeiter sein; das ist sofort irgendwie degradierend.) Lektion 3: Wenn wir so viel Flexibilität wie eine Gans hätten, entwickeln wir mehr als ein Verhaltensmuster und setzte sie jeweils angemessen ein. 4. Die Gänse, die hinten fliegenden, feuern mit ihren Rufen diejenigen an, die vorne fliegen. (Die Gänse hearst. So eine blöde Gans, oder) Lektion 4: Wenn wir so viel Weitblick wie eine Gans haben, fürchten wir nicht, uns kleiner zu machen, wenn wir andere ermutigen sondern sehen die Größe die darin liegt, Beiträge anzuerkennen. 5. Wenn eine Gans krank oder verwundet wird und nicht mehr weiterfliegen kann, verlassen zwei andere Gänse mit ihr die Formation und begleitete sie auf ihren Weg nach unten. Sie bleiben bei ihr, bis sie stirbt oder wieder gesundet und weiterfliegen kann. Dann versuchen sie gemeinsam, den eigenen Schwarm wieder einzuholen oder schließen sich einer anderen Formation an. Lektion 5: Wenn wir so viel Gemüt wie eine Gans haben, werden wir einander in schweren wie in guten Zeiten beistehen. (Ist schon fast ein Hochzeits-Versprechen) Wenn man nach Heinz von Förster besonders lern-begabt ist, dann kann man auch vom Dümmsten lernen. Möglicherweise auch von einer Gans.         --       @fromRes@]6543210/.      NE PRILLNACE Konkrete Anwendung im Busines NE auf die Persönlichkeit des Unternehmens angewandt neurologische Ebenen (Dilts) => neurologische Ebenen (Prillance) => Prillance 3: Rangdynamik   ]('&%$#"!       NE PRILLANCE In vielen Bereichen sind wir im Unternehmen zufrieden und leben so vor uns hin mit unseren täglichen Routinen. Aber dann machen wir einen weiteren Entwicklungs-Schritt und - auf einmal - werden andere Themen wichtig und rücken in den Mittelpunkt. Und dabei entdeckt man, daß es zu diesen neuen Themen noch viel zu tun gibt und diese aber wesentlich wichtiger sind als das, was man bisher getan hat.    ]     Neurologische Ebenen PRILLANCE Vision/Mission: CSR Identität: Leitbild/Kultur Werte, Einstellungen: Strategien, Ziele, Mitarbeiter-Führung Fähigkeiten: Schulung, (IT-)Berechtigungen, Verbesserungen, Rationalisierungen Handlungen: Prozesse, Abläufe, Stellenbeschreibungen, ERP-System Kontext: ------------- Menschen: Organigramm Orte: Standorte Dinge: Infrastruktur Informationen: Infos, Schnittstellen, Formblätter   ]             )- Laptop, Beamer, Leinwand - Power-Point  @fromRes@]      NE Prillance Gruppe: - Gesamte Gruppe Anleitung: - PRILLANCE-Neurologische Ebenen am Boden auslegen PF: - Täter: - Opfer: - Retter: Zeitplan: - 15' Brainstorming: Beispiele auf Kärtchen schreiben, was dazu im eigenen Unternehmen besonders gut und was besonders schlecht funktioniert - 5' clustern - 5' das wichtigste (+) und (-) Thema bestimmen - 30' 2 Gruppen; Vorschläge erarbeiten: (-) Thema: Verbesserungs-Vorschläge, die wir selbst konkret umsetzen können, um das zu verbessern. (+) Thema: Vorschläge, wie wir das weiter verbessern / auf andere Bereiche anwenden können. - 5' Präsentation der Ergebnisse => 60'    ]     !+/- PRILLANCE NE in eigener Firma       - Neurologische Ebenen aus Seil geknüpft zum Auflegen am Boden - weiße Kärtchen zur Beschriftung der Ebenen - je 3 rote und grüne Kärtchen je Teilnehmer ] ( )   * Reflexion: eigene Möglichkeiten     ] 5 6    ] @ A    !   D(- Flip-Chart, Flip-Chart-Papier & Stifte  ] O P    ] Z [    3     ^#- je Teilnehmer 1 Hantout / Titel:  ] i j    ] t u     ]           P     G- Laptop, Beamer, Leinwand - Audio-Quelle, Mischpult, Boxen - Video:  ]zyxwvutsr      ]onmlkjihg      ]dcba`_^]\   ! " # $ m   )- Laptop, Beamer, Leinwand - Power-Point  %]UTSRQPONM& ' ) * + , w       '- Handzettel für den Trainer / Titel:  -]FEDCBA@?>. / 1 2 3 4 5];:98765436 7 8 9 : ; <]0/.-,+*)(= > ? @ A B C]%$#"! D E F G H I J]K L N O P Q R]     S T U V W c     a   $   d                 e Studie: Portraits, Downranking  Studie der Pensylvania-University: 1. Versuchsgruppe. Portraits von ManagerInnen gezeigt. Aufgrund der Portraits bewerten, welcher ist kompetent und welcher ist sympatisch. => Ranking (hohe Korrelation zwischen sympatisch und kompetent) 2. Versuchsgruppe: Unter die Portraits der besten wurden gehässige Sätze geschrieben. z.B.: "Dieser Mann kickt kleine Hunde vom Gehsteig." z.B.: "Diese Frau rempelt bei Sonderangeboten im Supermarkt alte Damen um." => Downranking 3. Versuchsgruppe: Die gehässigen Sätze wurden entschärft, indem sie in Aussagen verwandelt wurden. z.B.: "Dieser Mann erzählt von einem Freund, dass der kleine Hunde vom Gehsteig kickt." z.B.: "Diese Frau sagt über ihre Nachbarin, dass die bei Sonderangeboten im Supermarkt alte Damen umrempelt." => gleiches Downranking 4. Versuchgruppe: Die gehässigen Sätze wurden durch eine Verneinung weiter entschärft. z.B.: "Dieser Mann hat nichts damit zu tun, dass kleine Hunde vom Gehsteig gekickt werden." z.B.: "Diese Frau hat nichts damit zu tun, dass bei Sonderangeboten im Supermarkt alte Damen umrempelt werden." => gleiches Downranking => Der ganze Müll der Aussage wird mit dem Gesicht berbunden. Diese Erkenntnis ist aber auch nicht wirklich eine Überraschung. Wir kennen das spätestens seit Saladin in Jerusalem in seiner Wut den Boten erstochen hat, der die Nachricht der herannahenden Kreuzritter verkündete. Jeder, der schon einmal eine schlechte Botschaft überbracht hat, weiß, wovon ich scpreche.    f]g  h  i j k l Tragik-Drama  x typische Nutzung der Primär-Energien Dramatische Richtung Balance -> Tragik-Drama -> Routine-Drama   m]n  o p q r s! Tragik-Drama " => Irgendein Kollege tut etwas, womit man nicht zurechtkommt und sich als Opfer des Kollegen gefühlt. => Beschwerde beim Chef. "Hilfe, bitte rette mich!" => Chef "betoniert" den Kollegen. "starke Täter-Energie" Und - wir würden es niemals zugeben - aber nachdem die erste Schadenfreude gewichen ist, wissen wir alle - intuitiv - daß es jetzt ein bißchen schlimmer geworden ist.   t]u - v . w x y z/ Tragik-Drama 0 Drama-Dreieck: Ende der 60er-Jahre legte Stephen Karpman ein einfaches, aber höchst effektives Modell vor, das Dramadreieck mit den Positionen Täter, Opfer und Retter. Das Dramadreieck erklärt die Rollenverteilung, die hinter jedem länger dauernden oder immer wiederkehrenden Konflikt steht. Eric Berne, der Begründer der Transaktions-Analyse, verwendete es, um sin Spielekonzept transparenter zu machen, Bert Hellinger, um eine bestimmte Art der systemischen Verstrickung zu verdeutlichen. Im Ehestreit, beim betrieblichen Mobbing oder internationalen Konflikten, überall ist diese Rollenverteilung leicht zu erkennen. Aber, was die beiden liegengelassen haben, ist die Dynamik, mit der wir zwischen den einzelnen Positionen wechseln. Damals dachte man noch, daß diiese Positionen zufällig eingenommen werden. 1997 beim Weltkongress für Transaktionanalyse in Los Angeles wurde Stephen Karpman gefragt, wie denn, einmal erkannt, ein Dramadreieck aufgelöst werden könne. Seine Antwort: "Am bestel läßt man sich gar nicht erst darin verstricken." Konkrete Auflösungsstrategien blieb er allerdings schuldig. Roman Braun hat das Drama-Dreieck aufgegriffen, mit Erkenntnissen aus dem systemischem Wirken ergänzt und dabei erkannt, daß wir, wenn wir eine "Drama-Einladung" bekommen, immer in eine von 2 möglichen Richtungen losmarschieren. Die eine Richtung macht es für alle Betroffenen spürbar schlimmer während die andere von professionellen Friedenststiftern (z.B.: der Unido) verwendet wird. Roman Braun nennt seine Entwicklungen rund um dieses Thema TRINERGY. Ich habe meine Ausbildung zum Trinergy-Lehr-Trainer abgeschlossen und wende diese - und Erkenntnisse aus anderen Persönlichkeits-Schulen auf die Persönlichkeit des Unternehmens, die Firmen-Kultur an. Wir werden gleich die dramatische Richtung kennenlernen und uns dann am Nachmittag auch mit der Prillance-Richtung beschäftigen und dabei entdecken, daß dahinter der gleiche Grundgedanke wie bei einem QM-System steckt. Täter, Opfer, Retter 1., 2. 3. Position "Exklusives Oder" vollwertiges Drama (3 Personen): Tocher (12) verdrischt in der Schule ihre Mitschüler so, daß sie ambulante Behandlung brauchen. (T: Tochter, O: Mitschüler, R: Lehrerin) Mutter wird in die Schule zitiert und muß sich anhören, wie "bös" ihre Tochter ist. "Was sieht denn das Kind zu Hause?" (T: Lehrerin, O: Tochter, R: Mutter) Mutter kommt nach Hause und wendet sich an den Vater: "Stell dir vor, was unsere Tochter gemacht hat ... Kannst du nicht mit dem Kind reden? Ich kann schon nicht mehr" (T: Tochter, O: Mutter, R: Vater) Vater geht mit erhobenem Zeigefinger zur Tochter und weist sie zurecht. Dabei wird er immer lauter und immer heftiger. (T: Vater, O: Tochter, R: Mutter) Mutter findet das übertrieben und hält das nicht mehr aus. Sie beschimpft den Vater: "Wie kannst du nur ... und warum habe ich nur ...) (T: Mutter, O: Vater, R: Kind) => Astmaanfall. Zweiwertiges- (2 Personen). T: Einer schreit mich an / O(intern): Ich denke mir: "Ja, er hat ja recht und ich habs hat verbockt und was soll ich bloß jetzt tun?" R(intern): Dann rettet man sich selbst: "Und überhaupt. Wie redet der denn mit mir und das brauche ich mir nicht gefallen zu lassen" T(extern): Man schreit zurück Einwertiges Drama (1. Person): Man trifft auf einer Party auf einen interessanten Menschen und würde ihn gerne ansprechen, traut sich aber nicht. Es geht immer um Macht (z.B.: Opfer hat enorme Macht über den Retter)   {]| ; } < ~   = PP     ? !- Beamer - Laptop (+Power-Point) @ @fromRes@] J  K    L Steve de Shazer - Drama-Talk M Drama-Talk ist verführerisch      ] X  Y    Z Drama-Referenz [ dBereit machen, den ganzen "Scheiß" der letzten Woche aufzuschreiben Auf die Plätze - fertig - Stop   ] f  g        j !- Beamer - Laptop (+Power-Point) k @fromRes@] u  v    w 6er: Erkennen x Wir werden - im Laufe der PRILLANCE-Ausbildung - eine einfache aber wirksame Methode kennenlernen, wie wir wieder aus einem Drama aussteigen können. Die Strategie, die wir dazu verwenden, heißt 6ER-Strategie, weil sie aus 6 Schritten besteht, die alle mit ER.... beginnen. Schritt 1 ist: ERkennen ... dass gerade Drama läuft.     ]~      Tragik-Eigenschaften  Gruppe: - gesamt Gruppe Anleitung: - 3 Pinwände (Täter (rot), Opfer (blau), Retter (grün)) - Jeder Teilnehmer erhät ein Set von 2 roten, 2 blauen und 2 grünen Kärtchen & 1 Stift - 5' typische Eigenschaften zu Täter, Opfer und Retter auf Kärtchen schreiben und anpinnen. Alle zur Täter-Wand => Opfer-Wand => Retter-Wand: 3 Minuten Zeit um die 8 wichtigsten Eigenschaften herauszufiltern Konsens der Gruppe: Alle müssen einverstanden sein. => Bitte persönlich fragen PF: Täter: "Was soll denn das heißen? Das kann ja keiner lesen!" Opfer: "Bitte ich kann da was nicht lesen! Kann mir jemand vorlesesn, was da steht?" Retter: "Ja ich kann alles lesen! Braucht jemand Hilfe?" Zeitplan: 5' Brainstorming 3' priorisieren => 18'    ]xwvutsrqp      Tragik-Eigenschafen      y- 3 Pinwände (inkl Pins) - Täter-, Opfer-, Retter-Wolke - je 2 rote, grüne & blaue Kärtchen je Teilnehmer + 1 Stift ]jihgfedcb      Tragik-Drama  kTypische Eigenschaften besprechen Modell für Innen => keine Schimpfworte Täter kann auch sehr still sein.   ]\[ZYXWVUT      NE PRILLANCE  QAh ... das war ein voller Vormittag und jetzt sind wir mit einem vollen Bauch ...   ]NMLKJIHGF      NE PRILLANCE  &bereit für neue, wertvolle Abenteuer.   ]@?>=<;:98      NE PRILLANCE  Wir werden jetzt eine Gruppenarbeit machen, in der wir das - am Vormittag gelernte - weiter konkrtisieren und auf unsere tägliche Praxis projizieren. ]3210/.-,+      Gänse-Lektionen       Wenn man sich nicht zu gut ist, von Gänsen zu lernen, dann könnte man von Gänsen das Folgende lernen: Das ist jetzt auch verhaltens-theoretisch also Verhaltens-Forschungs: Graugänse kommen herein. 1. In V-Formation zu fliegen lässt den ganzen Schwarm um 71% weiterkommen als es ein einzelne Vogel könnte, denn jeder Flügelschlag erzeugt auch Auftrieb für den nachfolgenden Vogel. 71% weiter in der V-Formation. Lektion 1: Wenn wir so viel Verstand wie eine Gans haben, nützen wir die Vorteile der Kooperation und unterstützt einander gegenseitig. 2. Sobald eine Gans aus der Formation ausschert, wird sie des Widerstandes gewahr der beim alleinfliegen entsteht und sie reiht sich wieder in die Formation ein damit sie den Auftrieb der voran fliegenden Gänse nützen kann. Lektion 2: Wenn wir so viel Sensibilität wie eine Gans haben, erkennen wir rasch den Unterschied zwischen Kampf und Kooperation und finden einen Weg zurück zur Kooperation. 3. Wenn die Führungs-Gans müde wird, lässt es sich zurückfallen und eine andere Gans übernimmt ihre Position. (Sag’ das einmal heute in einem Unternehmen, das hauptsächlich nach Projektmanagement organisiert ist. Eines der größten Probleme, dass dort entsteht, wenn das einmal eingeführt ist, ist das die Leute es nicht aushalten, in einem Projekt Projektleiter zu sein und in einem anderen Mitarbeiter zum Beispiel. Das ist ein Problem, dass man nicht bedacht hatte: Wenn einer zweimal hintereinander Projektleiter war in einem Projekt und dann soll er plötzlich wo Mitarbeiter sein; das ist sofort irgendwie degradierend.) Lektion 3: Wenn wir so viel Flexibilität wie eine Gans hätten, entwickeln wir mehr als ein Verhaltensmuster und setzte sie jeweils angemessen ein. 4. Die Gänse, die hinten fliegenden, feuern mit ihren Rufen diejenigen an, die vorne fliegen. (Die Gänse hearst. So eine blöde Gans, oder) Lektion 4: Wenn wir so viel Weitblick wie eine Gans haben, fürchten wir nicht, uns kleiner zu machen, wenn wir andere ermutigen sondern sehen die Größe die darin liegt, Beiträge anzuerkennen. 5. Wenn eine Gans krank oder verwundet wird und nicht mehr weiterfliegen kann, verlassen zwei andere Gänse mit ihr die Formation und begleitete sie auf ihren Weg nach unten. Sie bleiben bei ihr, bis sie stirbt oder wieder gesundet und weiterfliegen kann. Dann versuchen sie gemeinsam, den eigenen Schwarm wieder einzuholen oder schließen sich einer anderen Formation an. Lektion 5: Wenn wir so viel Gemüt wie eine Gans haben, werden wir einander in schweren wie in guten Zeiten beistehen. (Ist schon fast ein Hochzeits-Versprechen) Wenn man nach Heinz von Förster besonders lern-begabt ist, dann kann man auch vom Dümmsten lernen. Möglicherweise auch von einer Gans.          - -       @fromRes@]       Handzettel        @fromRes@]          NE PRILLNACE  Konkrete Anwendung im Busines NE auf die Persönlichkeit des Unternehmens angewandt neurologische Ebenen (Dilts) => neurologische Ebenen (Prillance) => Prillance 3: Rangdynamik   ]        NE PRILLANCE  In vielen Bereichen sind wir im Unternehmen zufrieden und leben so vor uns hin mit unseren täglichen Routinen. Aber dann machen wir einen weiteren Entwicklungs-Schritt und - auf einmal - werden andere Themen wichtig und rücken in den Mittelpunkt. Und dabei entdeckt man, daß es zu diesen neuen Themen noch viel zu tun gibt und diese aber wesentlich wichtiger sind als das, was man bisher getan hat.    ]        Neurologische Ebenen PRILLANCE  Vision/Mission: CSR Identität: Leitbild/Kultur Werte, Einstellungen: Strategien, Ziele, Mitarbeiter-Führung Fähigkeiten: Schulung, (IT-)Berechtigungen, Verbesserungen, Rationalisierungen Handlungen: Prozesse, Abläufe, Stellenbeschreibungen, ERP-System Kontext: ------------- Menschen: Organigramm Orte: Standorte Dinge: Infrastruktur Informationen: Infos, Schnittstellen, Formblätter   ] !  "    # NE Prillance $ Gruppe: - Gesamte Gruppe Anleitung: - PRILLANCE-Neurologische Ebenen am Boden auslegen PF: - Täter: - Opfer: - Retter: Zeitplan: - 15' Brainstorming: Beispiele auf Kärtchen schreiben, was dazu im eigenen Unternehmen besonders gut und was besonders schlecht funktioniert - 5' clustern - 5' das wichtigste (+) und (-) Thema bestimmen - 30' 2 Gruppen; Vorschläge erarbeiten: (-) Thema: Verbesserungs-Vorschläge, die wir selbst konkret umsetzen können, um das zu verbessern. (+) Thema: Vorschläge, wie wir das weiter verbessern / auf andere Bereiche anwenden können. - 5' Präsentation der Ergebnisse => 60'    ] /  0    1 !+/- PRILLANCE NE in eigener Firma       3 Neurologische Ebenen aus Seil geknüpft zum Auflegen am Boden weiße Kärtchen zur Beschriftung der Ebenen ausreichend rote und grüne Kärtchen ] =  >    ? Reflexion: eigene Möglichkeiten     ] J  K        L Begrüßung M Schönen guten Morgen. Ich freue mich, daß Sie es heute alle hier her geschafft haben. Unser Seminar beginnt auf dieser Leinwand ...    ] X  Y    Z Warten [ Und da sin' ma jetzt und ... warten ... ... "Das gibts ja net, muß ja noch was kommen, oder?" ... "Das kann doch net alles g'wesen sein!" ... Und warten weiter ... ... Und weils so blöd ausschaut, wenn man so herumsteht oder sitzt und wartet, ... laß' ma's uns net anmerken, daß ma warten und tun sehr beschäftigt. ... Und irgendwo - ganz im ... Hintergrund - kommt aber schön langsam eine erste wichtige Frage, nämlich: ... "Ja was is' aber, wenn das wirklich alles war?", ... die wir aber immer leicht abtun können mit einem allgemeinen "Naja, das gibt's ja net!" "Kann ja net sein". ... Und dann passiert's tatsächlich. Wir denken uns "Hey ja, wir seh'n was kommen. Da komm no was'". Und wir sehn das als Silberstreif am Horizont oder für alle ... Lokomotivführer, als Licht am Ende des Tunnels ... und denken uns, "Ja, wenn das kommt, aber dann!" ... "Dann laß' ich die Sau raus oder, was auch immer!" ... "Wenn das da ist, aber dann!" ... Das kann sein das nächste Wochenende oder der nächste Urlaub. "Aber dann!" ... Oder auch das nächste Größere. Also die größeren Dinge haben - igendwie - eine besondere Anziehungskraft. ... Der größere Fernseher oder das größere Auto oder das größere Haus. "Aber dann! HaHa! Dann ist es wirklich!" ... Oder die Pension. "HaHa, aber dann!" ... Oder, wenn die Kinder endlich die Matura g'macht hab'n. "Aber dann!" ... Oder das Studium dann abgeschlossen haben. ... Oder aus dem Haus sind. "Aber dann!". Oder? ... Und es kommt dann ... tatsächlich, das Warten hat sich gelohnt. [Film-Ende] Und dann san' ma enttäuscht! ... Und denken "Und? Des wars?" ... ... Und dann kommt noch einmal ein kleiner Versuch mit einem "Na gut, aber das gibt's ja net!" ... Der aber dann zumeist schon gleich gefolgt wird von einem etwas weiseren: ... "Na gibt's des?" ... Und dann gleich dem nächsten Schritt in der Evolution unserer Fragen, nämlich: ... "Na gut, wenn das so ist ... was wird denn dann bleiben eines Tages?" ... ... Herzlich willkommen, meine Damen und Herren zu diesem allererersten Prillance-Seminar. Die meisten von Ihnen kennen mich ja bereits aus meinen QM-Seminaren und sind heute schon mit konkreten Erwartungen hier her gekommen. Die anderen fragen sich jetzt vielleicht, wo sie da hineingeraten sind und schauen Sich schon suchend nach einem Retter um und da sin' ma schon mittendrin im Thema.    ] f  g    h Prillance-Kompetenz (Checker) i Ich hatte bereits mit 15 Jahren - während meiner Schulzeit am TGM - meine erste Erfahrung mit Persönlichkeits-Bildung. Ich war damals im Unterricht nicht wirklich ausgelastet und habe sehr oft meine Kreativität dafür genutzt, daß es mehr Action in der Schule gibt. Die Lehrer waren darüber nicht besonders erfreut und das ging dann so weit, daß ich schon fast von der Schule verwiesen worden wäre. Das ich dann doch dort bleiben durfte, verdanke ich unserem Physik- und Chemie-Lehrer, der beim Abteilungs-Vorstand ein gutes Wort für mich einlegte: "Lassen's ihn an der Schule, ich werde ihn erziehen" hat er damals gesagt. Nun von dem Tag an habe ich in Physik und in Chemie nur noch negative Bewertungen auf meine Test bekommen. Immer mit den Worten: "Der Smetana ist mein Spezialfreund, da lassen wir das Beispiel nicht gelten". Ich bin nächtelang gesessen und hab' gestrebert; es hat einfach nichts genutzt. Damals ist mir bewußt geworden, daß all das Know-how und all die Fakten völlig nutzlos sind, wenn auf der zwischenmenschlichen Ebnene etwas nicht stimmt. Ich habe dann schon während der 5. Klasse meine ersten zwei Rhetorik-Seminare besucht und - gleich nach der Matura - mehrere Seminare über Körpersprache, Argumentations-Technik, & Präsentations-Technik. 1999 besuchte ich dann mein erstes NLP Seminar. NLP geht davon aus, daß sich Menschen - immer wieder - in gleichen oder ähnlichen Verhaltens-Mustern bewegen und lehrt, diese Muster zu kennen, zu erkennen und - bei Bedarf - sehr effizient in diese Muster einzugreifen (z.B.: im Coaching). Dieses Thema hat mich so fasziniert, daß ich - mittlerweile - NLP-Lehrtrainer bin.    ] t  u     !v Routine Drama (Star) w Als wertvolle Ergänzung zu dieser Ausbildug lernte ich 2001 dann auch das systemische, ganzheitliche Denken kennen. Vielleicht hat der eine oder andere von Ihnen schon etwas von Familien- oder Organisations-Aufstellungen nach Virginia Satir oder Bert Hellinger gehört. In der systemischen Betrachtung wird davon ausgegangen, daß alle Menschen um uns herum permanent eine Wirkung auf uns haben. Sogar dann, wenn wir diese Menschen nie persönlich getroffen haben. In der Familie z.B.: können sogar noch unsere Ur-Groß-Eltern Einfluß auf uns haben. Roman Braun hat nun das - von Stefen Karpman und Eric Berne entwickelte - Drama-Dreieck (zu dem ich gleich noch etwas mehr erzählen werde) aufgegriffen und mit systemischen Erkenntnissen zu einem neuen Modell, dem Trinergy ergäzt. Dieses Modell ist sehr einfach und sehr mächtig. Mit diesem Modell verstehen wir auf einmal, war rings um uns passiert und warum unsere Mitmenschen (für uns manchmal so unerwartet) reagieren und wie wir - sehr schnell, oft nur mit 1-2 Sätzen - Krisen-Situationen in eine - für beide - positive Richtung wenden können. Durch meine Ausbildung zum Trinergy-Lehr-Trainer ist es mir möglich, Ihnen das Trinergy-Modell im im Zuge der Prillance-Seminar-Reihe vollständig zu vermitteln.   "]# $ % & ' ( Prillance-Dank (Mismacher)  Meine nächste, diesbezügliche Lernerfahrung hatte ich dann auch gleich in meinem ersten Job bei der Firma Perlmooser. Ich war damals in der Materialwirtschaft beschäftigt; eine Abteilung, die dem kaufmännischen Direktor Raffel zugeordnet war. Nach ca. 1 Jahr habe ich damit begonnen, ein Material-Controlling für Herrn Direktor Raffel aufzubauen. Und, ich erinnere mich noch an meinen ersten Controlling-Bericht. Der sollte an einem Montag dem Direktor übergeben werden. So bin ich am Donnerstag davor mit allen Daten, die ich aus dem SAP ausgewertet hatte in den dritten Stock, zur Chefsekretärin, um sie zu bitten, mir die Zahlen grafisch aufzuereiten, damit Herr Direktor Raffel diese einfach und leicht interpretieren kann. Am nächsten Tag, dem Freitag hatte sie die Daten aufbereitet und überreichte mir bunte Charts mit 3-dimensionalen Diagrammen. Ich war wirklich beeindruckt darüber und sagte: "Wow! Danke für Ihre Unterstützung. Das ist Ihnen ja besonders toll gelungen!" Ihre Reaktion kam recht überraschend für mich (Miesmacher): "Was heißt da 'Danke'. Es steht Ihnen überhaupt nicht zu, mich zu loben. Das darf nur mein Chef!"   )]yxwvutsrq* + , - . / Tragik-Drama (Täter)  Das war erst mal ein Schock für mich. Ich dachte mir: (Täter) "So eine frustrierte, alte Schachtel! Ich wollte doch einfach nur nett sein und mich bedanken!". Damals habe ich gelernt, wie wichtig es ist, richtig 'Danke' zu sagen. Heute weiß ich, daß meine Worte einfach eine Drama-Einladung waren und daß es von etwas anderem abhängt, welche Gefühle dabei im Gesprächspartner ausgelöst werden.   0]kjihgfedc1 2 3 4 5 6 Handzettel        K- Handzettel für den Trainer / Titel: What do you see nurse? (Strophe 1-3)  @fromRes@7]\[ZYXWVUT8 9 ; < = > Gefühle (Opfer)  Unterstützt wurde diese Lern-Erfahrung dann auch noch durch ein Gedicht, das mir damals in die Hände fiel. Es handelt sich dabei um ein paar Zeilen, die eine Krankenschweser in Irland eines Abends am Nachtkästchen einer älteren Patientin gefunden hat. Die Krankenschwester hat dieses Gedicht gelesen und später berichtet, daß sie seitdem nie wieder mit den gleichen Augen auf ihre Pateinten schauen konnte. Das Gedicht hat sie so berührt, daß sich sehr viel für sie verändert hat. Sie hat dieses Gedicht dann auch der Oberschwester gezeigt und heute steht es in den Standard-Ausbildungs-Büchern für Krankenschwestern zumindest in Irland. Ich werde jetzt daraus ein paar Zeilen vorlesen und - nachdem das Gedicht auf englisch ist - bitte ich um Erlaubnis, es auch auf enlisch vorzulesen. Wir könnten es auch übersetzen aber Sie wissen ja, wie es mit Übersetzungen ist: Die Schönen sind nicht treu und die Treuen sind nicht schön! What do you see, nurse? ---------------------------------------- What do you see, nurse, what do you see? What are you thinking when you're looking at me? A crabby old woman, not very wise, Uncertain of habit, with far away eyes. Who dribbles her food and makes no reply When you say in a loud voice, "I do wish you'd try?" Who seems not to notice the things that you do, And forever is losing a stocking or shoe. Who, resisting or not, lets you do as you will. With bathing and feeding, the long day to fill, Is that what you're thinking? Is that what you see? Then open your eyes, nurse, you're not looking at me. Das, was diese alte Dame ausdrückt, beschreibt auch Martin Buba in seinem Buch "Ich und Du". Er unterscheidet dort zwischen dem "Ich" (und meint damit meine eigene, aufrichtige, ungeteilte Aufmerksamkeit), dem "Du" (und meint damit den Gesprächspartner als ganzen Menschen) und dem "Es" (als oberflächlich auf den Anderen hingeschaut) Er sagt dazu: "Wenn das 'Ich', dem 'Es' begegnet, bekommen wir Details". "Wenn das 'Ich' dem 'Du' begegnet, bekommen wir nur Alles" Martin Buba definiert eine Krise so, daß wir gezwungen sind, den Anderen für eine Zeit als 'Es' zu nehmen. Chirurgen müssen das z.B.: sonst würden sie es nicht schaffen, einen Schnitt in den anderen Menschen zu machen. Jeder von uns durchlebt immer wieder solche Krisen. Die Frage ist - und damit bin ich wieder bei dem Gedicht: "Schauen wir oft genug, und - vorallem - ehrlich genug hin, ob die Krise nicht schon vorbei ist und wir den Anderen wieder als 'Du' nehmen zu können? Oder machen wir noch immer ein Drama daraus?"    ?]NMLKJIHGF@ A B C D E Handlungs-Modell (Retter)     F]A@?>=<;:9G H I J K L Neurologische Ebenen (Mentor)  Ich habe dann begonnen, mir Gedanken darüber zu machen, wo ich im Leben stehe und was ich - eines Tages - erreichen möchte. Dazu habe ich mir die Frage gestellt: "Wie soll mein Leben aussehen in 5 Jahren? Was werde ich dann machen? Was wird dabei für mich wichtig sein?". Diese Gedanken wurden dann auch noch verstärkt durch ein Erlebnis, das ich im Urlaub 2000 hatte ... Es war Ende Juli und ich bin damals mit einer Freundin für eine Woche nach Korfu geflogen. Wir haben uns am Strand erholt und auch ein paar Touren durch die Insel gemacht, um die Sehenswürdigkeiten zu besuchen und die Kultur kennen zu lernen. Eines Tages lagen wir beide am Strand unseres Hotells in der Sonne. Neben uns hat sich eine Familie mit einem kleinen cs. 5jährigen Buben niedergelassen. Ich beobachtete den Buben, wie er mit seinem Schauferl im Sand spielte. Als er bemerkte, daß ich ihm zusehe, tappte er zu mir herüber, sah mich an und fragte: "Wer bist du?" "Ich bin ein Gast, der sich hier für eine Woche erholen möchte!" antwortete ich. Am selben Tag besuchten wir am Abend eine Taverne in Korfu City. Wir saßen an einem Tisch und waren gerade mit dem Essen fertig, als sich ein älterer, einheimischer Mann zu uns an den Tisch setzte und mit uns zu plaudern begann. Er erzählte uns ein bißchen über sein Leben als Fischer auf der Insel und dann stellte er mir die gleiche Frage: "Wer bist du?" Diesmal antwortete ich: "Ich komme aus Wien, lebe dort in einem 2-Familien-Haus auf einem Hügel mit Blick über die Stadt und arbeite als Direktions-Assistent und Qualitäts-Manager" Bei dieser Antwort wurde mir bewußt, daß es hier scheinbar mehrere Ebenen gibt, auf denen wir uns bewegen können.    M]3210/.-,+N O P Q R S Prillance-Ebenen (Mentor)  Bei der Entwicklung der Prillance-Modelle ist mir dann bewußt geworden, daß es diese Ebenen nicht nur für uns persönlich gibt sondern daß sich jedes Unternehmen auch auf verschiedenen Ebenen repräsentieren kann. Und daß es zwischen diesen Ebenen bestimmte Abhängigkeiten und Zusammenhänge gibt. Mit den Ergebnissen dieser Überlegungen werden wir uns dann am Nachmittag beschäftigen.   T]%$#"! U V W X Y Z Anker (Muse)  Ich denke öfter mal an solche Urlaube zurück. Ich stelle mir dann vor, wieder am Strand zu liegen, spüre die Sonne auf der Haut, höre das Rauschen der Wellen, rieche diese Mischung von Meeresluft und Sonnenöl und genieße die Ruhe. Das gibt mir Kraft, Energie und ist eine wundervolle Ressource für mich. Oder eine bestimmte Musik. z.B.: Immer, wenn ich ein Seminar erfolgreich gehalten habe, drehe ich mir am Heinweg im Auto Enigma recht laut auf. Kennt jemand Enigma? Das ist eine sehr interessante Mischung aus verschiedensten Musikrichtungen (von quietschenden E-Gitarren, indianische Trommler, Panflötenklänge, gregorianische Kirchen-Chöre, ...). Wenn man diese Musik beschreiben soll, klinge es immer recht schräg, perfekt zusammengemischt ergibt sich aber eine mystische Klangmalerei, bei der man so richtig schön ins Träumen kommt. Wenn ich dann ein neues Seminar vorbereite, drehe ich mir wieder diese Musik auf und sofort ist das gute Gefühl vom letzten Seminar wieder da und ich lasse meine Gedanken schweifen und habe eine kreative Idee nach der anderen. Von dem Ergebnis dieser kreativen Phasen profitieren Sie alle im heutigen Seminar, in dem es um Ihre persönliche Entwicklung geht.   []\ ] ^ _ ` a k    @fromRes@b] c d  f g h i Prillance Intern (Macher)  Bereits die alten Ägypter unterteilten die Persönlichkeit des Menschen in 3 wesentliche Bereiche. Sie stellten das damals in einer Torten-Grafik mit 3 gleichgroßen Teilen dar und - weil uns bei diesem Bild sofort eine bekannte Automarke einfällt - heißt dieses Modell heute auch "Merzedes-Modell" Die 3 Bereiche der Persönlichkeit nach diesem Modell sind: - Ma: External Behavior (unser Verhalten, das wir an den Tag legen) - Mu: Internal State (unsere Stimmung und Gefühle, die uns dabei begleiten) - Me: Internal Proces (unsere Gedanken, die wir uns dazu machen) Dieses Modell liefert noch heute eine wichtige Grundlage für jede persönliche Veränderung. Dabei ist es nämlcih essentiell wichtig, daß jede Veränderung alle 3 Bereiche betrifft. Viele Coaches übersehen das und versuchen - in bester Absicht - eine Veränderung nur des Verhaltens zu bewirken oder nur in nüchternen Diskusionen, Fakten aufzuzählen, um unsere Gedanken in eine bessere Richtung zu lenken ... Die interessante Erkenntnis dabei ist: "Ja das funktioniert tatsächlich! ... Aber nur für kurze Zeit!" Dannach haben die anderen beiden Bereiche das Gleichgewicht im Menschen wieder hergestellt und diesen in die alten Verhaltens-, Denk- oder Gefühlsmuster zurück-gezogen. Deshalb wird im Prillance allen 3 Persönlichkeits-Bereichen gleichermaßen Aufwerksamkeit geschenkt.   j]k  l  m n o | }                         ( ) 5 6 @ A O P Z [ i j t u                                            -  .  ;  <  J  K  X  Y  f  g  u  v                                              !  "  /  0  =  >  J  K  X  Y  f  g  t  u                                                    @fromRes@ ]  "   #       $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 "  #  $  2  c 5 6 7 $Charlie Caplin Imitations-Wettbewerb8 {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 1922 Weltber\'fchmt\par San Franzisco\par So attraktiv, da\'df er sich gedacht hat: "Das schaue ich mir an"\par Dann war er da: "Machst gleich mit"\par Finale nicht, aber 4.\par \par => Ein "Ja aber" f\'e4llt jedem Trottel ein\par } 9 1922 Weltberühmt San Franzisco So attraktiv, daß er sich gedacht hat: "Das schaue ich mir an" Dann war er da: "Machst gleich mit" Finale nicht, aber 4. => Ein "Ja aber" fällt jedem Trottel ein   ; d                 %  =  c @ A B Routine-DramaC {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 weiteren dramatischen Auspr\'e4gung der Prim\'e4r-Energien\par in unserer Kultur so gewohnt, da\'df es uns gar nicht mehr auff\'e4llt.\par Tragik-Drama => Routine-Drama => Drama-Stop\par } D weiteren dramatischen Ausprägung der Primär-Energien in unserer Kultur so gewohnt, daß es uns gar nicht mehr auffällt. Tragik-Drama => Routine-Drama => Drama-Stop   F d                 &  H  c K L M Routine-DramaN {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    P d                 '  R  T  c V W X PP     Z d                 (  \  c _ ` a Routine-Dramab {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Abwarte-Positionen (statisch), wenn gerade beim besten Willen kein Drama m\'f6glich ist:\par T\'e4ter -> Checker (Arbeitet bis zum Umfallen, und noch eine \'dcberstunde mehr. So lange bis die k\'f6rperlichen Symptome so stark sind, da\'df sie nicht mehr ignoriert werden k\'f6nnen und wenn irgendwas nicht pa\'df, l\'e4uft er sofort rot an und schreit nach dem Schuldigen, um ihn zu k\'f6pfen)\par Opfer -> Star (Steht im Mittelpunkt und sonnt sich im Rampenlicht. Und alle freuen sich und alle klatschen und - auf einmal - entdeckt er, da\'df einer ein bi\'dfchen leiser klatscht und pfffft ist die Luft raus.)\par Retter -> Miesmacher ("Ja aber ...", "Ich m\'f6cht ja nur sagen, ..."\par } c Abwarte-Positionen (statisch), wenn gerade beim besten Willen kein Drama möglich ist: Täter -> Checker (Arbeitet bis zum Umfallen, und noch eine Überstunde mehr. So lange bis die körperlichen Symptome so stark sind, daß sie nicht mehr ignoriert werden können und wenn irgendwas nicht paß, läuft er sofort rot an und schreit nach dem Schuldigen, um ihn zu köpfen) Opfer -> Star (Steht im Mittelpunkt und sonnt sich im Rampenlicht. Und alle freuen sich und alle klatschen und - auf einmal - entdeckt er, daß einer ein bißchen leiser klatscht und pfffft ist die Luft raus.) Retter -> Miesmacher ("Ja aber ...", "Ich möcht ja nur sagen, ..."   e d                 )  g  c j k l Marlon Brando: Starm {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Ein Star ist ein Mensch, der dir nicht zuh\'f6rt, wenn du nicht \'fcber ihn sprichst.\par } n QEin Star ist ein Mensch, der dir nicht zuhört, wenn du nicht über ihn sprichst.   p d                 *  r  c u v w Back-Feedbackx {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Gruppe:\par - gesamte Gruppe\par \par Anleitung:\par - Back-Feedback-Plakat auf den R\'fccken h\'e4ngen\par - \'dcberlegen, aus welchem Eck kommt der Kollege wahrscheinlich. \par - z.B.: Wenn er unter Stre\'df steht oder in der Vormittags-\'dcbung.\par - Herumgehen und die Kollegen bepunkten\par \par PF:\par T\'e4ter: "Na so eine l\'e4cherliche \'dcbung! K\'f6nn' ma nicht lieber Stoff machen?"\par Opfer: "Ich kenne den Kollegen doch viel zu wenig. Da wei\'df ich gar nicht, wo ich punkten soll!"\par Retter: "Na sollte man so eine kritische \'dcbung nicht eher heimlich machen, damit keiner wei\'df, wo der andere steht?" (als ob es nicht eh' schon jeder w\'fc\'dfte)\par \par Zeitplan:\par => 5' Bepunkten\par } y Gruppe: - gesamte Gruppe Anleitung: - Back-Feedback-Plakat auf den Rücken hängen - Überlegen, aus welchem Eck kommt der Kollege wahrscheinlich. - z.B.: Wenn er unter Streß steht oder in der Vormittags-Übung. - Herumgehen und die Kollegen bepunkten PF: Täter: "Na so eine lächerliche Übung! Könn' ma nicht lieber Stoff machen?" Opfer: "Ich kenne den Kollegen doch viel zu wenig. Da weiß ich gar nicht, wo ich punkten soll!" Retter: "Na sollte man so eine kritische Übung nicht eher heimlich machen, damit keiner weiß, wo der andere steht?" (als ob es nicht eh' schon jeder wüßte) Zeitplan: => 5' Bepunkten   { d                 +  }    c  HandOut {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par }    d                 {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17\par } ,  u c  Back-Feedback {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 Plakat mit Dreieck am R\'fccken\par Herumgehen und JEDEN Kollegen "bepunkten"\par Plakat umdrehen, Punkte Z\'e4hlen und Position einringeln\par }  Plakat mit Dreieck am Rücken Herumgehen und JEDEN Kollegen "bepunkten" Plakat umdrehen, Punkte Zählen und Position einringeln   d                 -  i c  Back-Feedback     d                 .  ` c  PET besprechen {\rtf1\ansi\ansicpg1252\deff0\deflang1031{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Microsoft Sans Serif;}} \viewkind4\uc1\pard\f0\fs17 rotes Dreieck: Drama-Energie / gr\'fcnes Dreieck: Prillance-Energie\par Schwerpunkt im Dreieck (Potentiel)\par Verh\'e4ltnis Drama zu Prillance-Energie\par Gesamt-Energie-Anteil\par }  rotes Dreieck: Drama-Energie / grünes Dreieck: Prillance-Energie Schwerpunkt im Dreieck (Potentiel) Verhältnis Drama zu Prillance-Energie Gesamt-Energie-Anteil   d                 /  U  c  PP    " d                 0  K  c  PP     d                 1  A c  6er: Erraten    " d                 2 5  6  ;  = @  A  F  H K  L  P  R T (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart  V  W  Z  \ _  `  e  g j  k  p  r u  v  {  }  (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart             (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart                                       (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart            ! "  (SeminarDesigner.Zelleninhalt+methodenart   $   %   &  ' ( ) *   +   ,   -  . $Charlie Caplin Imitations-Wettbewerb / 1922 Weltberühmt San Franzisco So attraktiv, daß er sich gedacht hat: "Das schaue ich mir an" Dann war er da: "Machst gleich mit" Finale nicht, aber 4. => Ein "Ja aber" fällt jedem Trottel ein    ]  :   ;        < Routine-Drama = weiteren dramatischen Ausprägung der Primär-Energien in unserer Kultur so gewohnt, daß es uns gar nicht mehr auffällt. Tragik-Drama => Routine-Drama => Drama-Stop    ]  H   I        J Routine-Drama      ]  U   V         X   Y !- Beamer - Laptop (+Power-Point) Z @fromRes@ ]  d   e        f Routine-Drama g Abwarte-Positionen (statisch), wenn gerade beim besten Willen kein Drama möglich ist: Täter -> Checker (Arbeitet bis zum Umfallen, und noch eine Überstunde mehr. So lange bis die körperlichen Symptome so stark sind, daß sie nicht mehr ignoriert werden können und wenn irgendwas nicht paß, läuft er sofort rot an und schreit nach dem Schuldigen, um ihn zu köpfen) Opfer -> Star (Steht im Mittelpunkt und sonnt sich im Rampenlicht. Und alle freuen sich und alle klatschen und - auf einmal - entdeckt er, daß einer ein bißchen leiser klatscht und pfffft ist die Luft raus.) Retter -> Miesmacher ("Ja aber ...", "Ich möcht ja nur sagen, ..."  ]  q   r        s Marlon Brando: Star t QEin Star ist ein Mensch, der dir nicht zuhört, wenn du nicht über ihn sprichst.      ]             Back-Feedback  Gruppe: - gesamte Gruppe Anleitung: - Back-Feedback-Plakat auf den Rücken hängen - Überlegen, aus welchem Eck kommt der Kollege wahrscheinlich. - z.B.: Wenn er unter Streß steht oder in der Vormittags-Übung. - Herumgehen und die Kollegen bepunkten PF: Täter: "Na so eine lächerliche Übung! Könn' ma nicht lieber Stoff machen?" Opfer: "Ich kenne den Kollegen doch viel zu wenig. Da weiß ich gar nicht, wo ich punkten soll!" Retter: "Na sollte man so eine kritische Übung nicht eher heimlich machen, damit keiner weiß, wo der andere steht?" (als ob es nicht eh' schon jeder wüßte) Zeitplan: => 5' Bepunkten     ]|{zyxwvut                  @fromRes@ ]nmlkjihgf            Back-Feedback  Plakat mit Dreieck am Rücken Herumgehen und JEDEN Kollegen "bepunkten" Plakat umdrehen, Punkte Zählen und Position einringeln    I- je 1 Back-Feedback-Plakat je Teilnehmer - je 80cm Spagat je Teilnehmer  ]_^]\[ZYXW             ]TSRQPONML            PET besprechen  rotes Dreieck: Drama-Energie / grünes Dreieck: Prillance-Energie Schwerpunkt im Dreieck (Potentiel) Verhältnis Drama zu Prillance-Energie Gesamt-Energie-Anteil    ]FEDCBA@?>               !- Beamer - Laptop (+Power-Point)  @fromRes@ ]76543210/            PP    !- Beamer - Laptop (+Power-Point)  Z  ]('&%$#"! !  "  $  %  &  '  ( ])  *  +  ,  -  :  ;  H  I  U  V  d  e  q  r